《教育现代化与农村教师来源研究》基于对百余年来农村教育现代化历程的分析，梳理了农村教师的培养方式、输入渠道之变迁，揭示了在从村落私塾教育到现代农村教育的历史发展进程中，农村教师制度化、非制度化的培养与输入方式，并在此基础上，勾勒了农村教师来源的基本脉络。书稿深入探讨了师范教育制度、农村教育财政、教师输入机制、国家-村落关系、教育发展价值观等几个方面因素在理念性与现实性问存在的张力、调适与悖论，指出这些因素是农村教师来源具有矛盾性与多样性的根源。

　　王国明的第一版专著《教育现代化与农村教师来源研究》面世了。
　　为年轻学者的新作写序是很有意义的事情，一是促进自我学习，二是促进交流。
　　该书对我最有吸引力的地方有如下几个方面：，
　　第一，研究农村教师来源的开阔且纵深的社会历史视野。“农村教师来源”，在学术的殿堂里，是“小儿科”的“小儿科”。然而，该书“以小见大”，在作者看来，农村教师来源既是现代公共教育包括农村教育的内在主题，也应将其视为农村社会发展或者是“三农”问题的一部分。
　　作者把近百年“谁在当乡村教师”这样的问题置放在历史和社会的舞台上，在乡村家庭和村落组织的变迁中，在百年普及现代学校的历史脉络中，去研究“塾师”，研究苏区教育成功以及乡村的中师学校，并关注了农村教师的身份与功能。他试图把乡村教师与乡村社会的现代化、革命或改革运动联系在一起，特别是与我国的农村集体的社会主义组织结构的组建、改造以及解体联系在一起：作者还细致地梳理了与农村教育和人力资源相关的要素，例如教师、学生、知识青年以及学校，在不同的时期所经历的政治动员、城乡调配、集体利用、市场抽取、家庭配置的逻辑。

　　王国明，男，山东省沂水县人，北京师范大学教育学博士学位，现任职于西南大学教育学部教师教育学院，研究方向为教育学原理、教师教育。

序
绪论

第一章 学术研究与政策实践的回顾
第一节 农村教师队伍建设困境的表现及成因
第二节 农村教师培养机制改革的研究与政策实践
第三节 农村教师补充机制的理论探讨与政策实践
第四节 已有研究的价值

第二章 从塾师到新式教师
第一节 新旧交锋：私塾与新学的变奏
第二节 初生之物：塾师改造与师范教育
第三节 红色实践：革命斗争与教师培育

第三章 办学下移与多样化教师来源
第一节 教育普及与办学主体下移
第二节 从短期师资培训到民办教师
第三节 乡土外来者：下放教师与知青教师

第四章 乡镇办学困难中的农村教师来源
第一节 乡镇办学：一种困难体制
第二节 输入型教师：中等师范的培养与补充机制
第三节 体制外教师：财政困局下的重要力量

第五章 以县为主办学体制与教师补充荒
第一节 从普及目标到质量目标
第二节 十年教师补充荒
第三节 试岗教师与农村教师县内流转
第四节 农村教育新生态：远去的学校

第六章 “特岗计划”：特别支持与常态机制
第一节 “特岗计划”：特别支持的教师补充政策
第二节 从特别机制到长效、常态机制
第三节 特岗教师的群体特征

第七章 教在当下：乡中教师的教学与生活
第一节 村落中的教师、家长与学生
第二节 老教师：作为一种精神

第八章 讨论、结论与建议
第一节 讨论：农村教师来源变迁的动因分析
第二节 结论：农村教师来源变迁的基本脉络
第三节 反思与建议

参考文献
后记