走在地理教育探索的路上_杨士军著_9787547312919

本书是作者长期在中学地理教学和教育管理一线实践探索与研究的最新成果。在高考改革、新课程改革和实施素质教育的大背景下，作者从“以学生为本”出发，在地理教材建设、教学理念、教学资源、教学方法、课外实践、创新课题指导、教师的自我提升等方面提出了一系列重要的思考。

　　时下，全国范围内新一轮高考改革进展如火如荼，继上海、浙江率先试点成功以来，其他省市时间表相继排定、改革措施推陈出新，改革关注增强学生的选择性，关注高中和大学有效衔接与培养质量提升，以及聚焦学生综合素质发展、办人民满意的教育等方向，无疑是正确而有前瞻性的。当然，改革目标明确，实施起来的困难恐怕也会比想象的更多。如今，在各级教育行政部门联合支持下，改革的步子更坚定也更稳妥，而我们作为实践者走在这条路途上，也是信心满满。
　　教师当以帮助学生成长和看到学生的成就，作为对自己的回报。有人说，本轮改革，让地理、生物等小学科的地位陡升，相关学科教师地位也随之而升。我倒不这么认为，在近日一次讲座中，我也说过，作为来自上海名高中的一位地理教师，20世纪90年代，地理学科虽然普遍不太受重视，但我们着眼于学生长远发展的有效实践，坚持把地理课堂拓展到校园、校外，甚至更远的地方，关注联系生活中的有用的地理知识等，拓宽了教学渠道和教学形式，在落实学生建立科学的人地关系意识方面，取得了不少有益的经验。自然，个人的努力，使得自己在课堂教学的思辨性、综合性、科学性等方面确立了位置，形成了特色，也在地理实践实验活动、研学行定、环境科学普及与指导学生地理研究性学习等方面，在全国同行中有了自己的一席之地。有作为才有地位，与是否为高考科目无关。教育的根本使命一以贯之，即“更好地促进人的发展”：尽可能地帮助学生个体的自由发展，尽可能推动更多人的共同发展。在与大家交流中，我一直这样说，其实，兼跨文理的地理学科，必能在学生成长途中显示和承担重要责任，地理教师可以有所作为，但前提是：尊重规律，把做对的事情做得更好。而教师内在自主的发展动力必会胜过外在的诸如培训等作用，教师的有效作为也应基于下面的几点：一是有教育理想，二是敢于作为，三是要对学生的健康成长负责。三者的交集，是地理教师或者说中学教师走向成功的必然要求和保障。我这么说，也是这么做的，所以，25年过去了，每年都发现学生在成长的同时，自己的成长之路也是如此通畅和明晰。
　　每一位有追求的地理教师，都必然会被两样事物拨动心弦：头顶上灿烂的星空，内心中崇高的道德标准。2008年以后，我逐渐从各种培训参与者，成长为各种培训活动的组织者或主持人，至今，就地理方面而言，已是三个基地和工作室的主持人。自然，承担角色的变化，让我更相信自己的担当——要让学员们得到成长的空间，于是“□好的关系，是彼此成就”、“大家好才是真的好”等成为基地的口头禅，而且，从学员们以及我们这个团队的成长经历可知，的确如此。为此我深感欣慰，大家的努力，成就了团队，使得我们这些地理教师至少对于“学科是否被重视取决于是否为高考科目”的理解与诸多人不同，而始终坚信“学生坚实成长的努力实践才是应有之选、应有之本”的理念。尤其在落实地理学科□基本的理念，如“学习生活中有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“强调探究性学习和创新能力的培养”、“突出现代信息技术在地理教学中的应用”、“突出环境保护与可持续发展”、“充分体现学科发展的时代性和新颖性”等方面，进行聚合、探索、实践。所以，一路走来，可谓精彩不断、惊喜不断！
　　近期有一则调查，说当代人平均每隔4分钟就要看一次手机，每天平均看150次。有三分之一的人声称，他们宁可无私生活，也不能无手机，如此，时间在手指尖很快地溜走。而我们对手机的上瘾症或强迫症，其实就是一种习惯。我们迫不及待地看微信、刷朋友圈，原本只打算看几分钟，一个小时后却发现自己的手指还在手机屏幕上滑动。关键是，此等方式把我们本该用来专注于某件更有意义工作的时间给碎片化了，着实可惜。

　　杨士军，1970年生，1992年大学毕业至今一直在复旦附中工作，中□□员，中学高级教师，上海市特级教师。现任复旦附中副校长，兼任复旦二附中校长。其间先后担任校团委副书记、团委书记、德育处副主任、科研室副主任、科研室主任、校长办公室主任、校长助理、控江中学副校长（挂任职务）等职务。参加过首批中学骨□□□（地理）国家培训和首批“上海—加州”影子教师项目培训等。已连续5次被聘为全国青少年创新大赛（实践活动）专家评委；目前受聘为复旦大学高等教育研究所兼职硕士生导师、安徽师范大学地理教育硕士生导师等。主持或参与各类课题15项并有获奖，发表各类论文上百篇，主编（编著）、参编各类书籍40多本。获得上海市环境保护先进工作者、上海市园丁奖、首届杨浦青年创新奖、杨浦区新长征突击手等荣誉称号。
　　教育主张：
　　【座右铭】发散使人聪明，集中使人成功。
　　【行为处世】为人要谦虚，做事当执着，做有准备之人。
　　【教学风格】构建“思维的课堂”，努力探索有效教学的途径，注重教学实效，“幽默地”教“联系生活的地理”。
　　【教育主张】让学子拥有活力；教育就是要满足学生素质发展的需要，着眼促进学生的可持续成长。
　　【自我期待】博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
　　所获荣誉：
　　主编（编著）、参编《高中地理活动创新设计》《高中地理案例教学研究》等著作40多本。在《中学地理教学参考》《地理教学》等专业刊物上发表论文上百篇。
　　参加首批中学骨□□□（地理）国家培训、中国科协“创新人才培养项目实验学校首轮教师培训”、上海市普教系统首批“两名”培训对象等培训，入选上海市教委首批“影子教师”项目并赴美国洛杉矶学习。
　　指导学生先后3人次在国际大赛中获奖（ISEF大赛、I-SWEEP和美国中学生科技创新大赛）。有30多个项目在全国、上海市青少年科技创新大赛上获奖。数人获“明日科技之星”“明天小小科学家”“小院士”等称号。
　　自编教材《高中地理助学指引》为港台班授课，该教材沿用多年，港台班地理高考年年取得佳绩。

《走在地理教育探索的路上》：
　　复旦附中的确是个师生共同成长的好平台。天时地利人和，若加上自身的努力，所有的有利条件交集便会助你不断走向成功！本人的成长也不例外，虽为地理教师，但身边三位语文特级教师的榜样示范作用，可以说在很大程度上影响和激励着我不断探索前行。一、张大文：100斤退稿与6926级台阶前不久，斗胆呈拙作《旅途印迹》请教大文老师，不料张老师竞在短短一周内，认真阅读并作细致点评，还指出了书中20多个错别字，其严谨学问的劲头，实令我感佩，不禁想到要写写他。
　　今年78岁高龄的张大文老师已是鹤发苍苍，但他神采奕奕，声若洪钟，不时会听到他在各地偌大的教室里讲课，数百位学员聚精会神地聆听，鸦雀无声。而在课堂上，张老师总是情绪激昂、面红耳赤地说、教、争……还真有点“书生意气，挥斥方遒”之味，但我深知这是他□幸福的时刻。
　　张老师留给我的□□印象是他那仄仄的、耿耿的头颈，不多但切中要害的言语，他那闪烁着坚毅和睿智的目光，他专注于语文教学，心无旁骛！
　　曾听说，他“文革”初即被打成“反动学术□□”，不懂事的□□□批斗他，甚至施以拳脚，令其下跪，戴高帽，高喊“打倒张大文”，他誓死不跪，誓死不喊，吃足了苦头……而第二天，趁着课间操时，他竟然一跃跳上领操台，激昂地演说：今天，我在中央人民广播电台联播节目里听到了人民日报社论《要文斗，不要武斗》，武斗只能触及皮肉，不能触及灵魂……他的神情、言辞一如当年闻一多的□后一次讲演！从此，再也无人敢惹他！张老师是在20世纪90年代评上特级教师的，曾任全国中学教育专业委员会副理事长，华东师大、华中师大兼职教授。21世纪初，他退而不休，还在复旦附中上课。他几十年如一日孜孜不倦地钻研和探索，寻找语文教学的科学规律，并以文字归纳、总结、提升。那100斤退稿正是他的尝试和探索的一部分。而《中学语文教学体系创新》、《语感教学新论》、《文体沟通》等六七百万见诸报章杂志的作品则是他的丰硕成果，他的语文教学理论是有突破和创新的。他提出，语文教学就应研究：这样的语言文字表达了怎样的思想感情？这样的思想感情为何要用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达？即“语言——思想——语言”。这在国内是率先总结提出的语文教学理念，在东南亚还被誉为“张氏教学律”。在此语文教学规律指导下，□有成效的是语感训练，使学生获得快速有效的语言感悟。“张氏教学律”来之不易，正如他攀登泰山一般。张老师登泰山，与其说是去游览，不如说是考察，“一跨一级，逢十扳一指，逢百画一笔”，一丝不苟得出结论：登泰山至岱宗坊，连同去经石峪的石级，一共6926级。从而对姚鼐在《登泰山记》里的说泰山石级“七千有余”的含糊结论，作出了明确说明。这是学者的较真，专家的坚韧！
　　张老师从教50多年，学习50多年，为搜集《鲁迅全集》，他利用寒暑假，淘旧书摊；他甚至冒着炎热，穿着“防蚊靴”，埋头抄写《鲁迅全集》中尚未收集到的作品；他为自己立下规矩：一个月读好一《走在地理教育探索的路上》，并且写好笔记。50多年书教下来，对教材该是烂熟于心、得心应手了吧！但他却并不以为然，只要上课，就认认真真写新教案，他说，人一天天老去，教案却始终是一个个新生婴儿。正是在这不停顿的“否定之否定”中，他的教学水平在不间断地螺旋式地上升。
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