序
当人类社会步入第二十一个百年之际，中国教育开始了一场前所未有的大变革。这场变革对于每位教育工作者而言，不仅是一次先进教育方式的变革，更是一场深刻的教育思想的变革。这一变革悄悄地改变着我们的学校，改变着我们的教师，改变着我们的学生，从统一封闭走向多元开放，几十万所中小学校接受了一次课程的洗礼。这一变革被我们称为课程改革。
北京市海淀区七一小学也同样经历了这一洗礼，他们从学校的实际情况出发，依据学生的需要，通过国家课程、地方课程与校本课程三者的有机融合和统一，以及国家课程、地方课程与校本课程的创造性实施，提出了七彩课程体系的建设构想，将学校的课程设置从内容上分为了七个板块：红色的语言文字、橙色的科技探索、黄色的公益责任、绿色的身心健康、青色的情趣艺术、蓝色的海军海洋、紫色的国际理解。七彩课程每一个领域的课程形式又分为必修课、选修课、主题节日课、体验实践课和主题融合课五种类型。同时，七彩课程在每个年级有不同的要求，目标由低到高、由少到多、由浅到深，指向学生的全面、主动发展。显然七一小学已经形成的具有教育意义和影响力的经验载体总和，从某种程度来说，是对国家课程、地方课程与校本课程的一种超越。
如果仅限于此，那么七一小学的课程改革无疑也只是全国几十万所中小学校中的一所，并没有形成自己独到的经验与理解。然而，值得欣慰的是他们提出了带有学校特色的四个转向，即：从课程改革转向课堂革命；从打造特色转向创生文化；从分科课程转向课程统整；从关注课程转向关注学生。
在这四个转向的指导下，学校把课堂作为课改的主阵地，提出了：小知识提供大空间，大单元整出小问题，小学科成为大舞台，小任务点燃大梦想，小专家走上大讲堂等课堂教学策略。他们深深懂得教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区。课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带。
在这四个转向的指导下，学校把课程建设视为学校特色文化构建的一个项目，他们在建设课程的过程中，认真梳理、分析自身海军资源的基础，充分发挥这一独特优势，开发海洋、海韵、海娃三海活动课程，并以此作为创建学校特色文化的突破口和重要途径。
在这四个转向的指导下，学校意识到分科孤立的知识在真实的世界中并不存在；人的生命是一个完整的、持续的、充满种种创新特质的、富有意义的过程，是时间与空间的统一。儿童世界是一个完整的统一体，学生对分科知识的掌握并非教育的终点。在丰富多样的学科学习之后，他们尝试开设了科学种植花等跨学科课程，试图从课程关系的视角改善课程与教学状态。
在这四个转向的指导下，学校意识到教育的所有行为必须首先符合儿童的身心规律和发展需求，才有可能真正促进学生的发展。生命是教育的原点，也是教育的归宿，关注学生生命发展，呵护、培育、唤醒生命生长的全过程是未来课程建设的方向。
应该说，这四个转向体现了七一人对课程改革的深度追问，对教育本质的理性回归。它让我聆听到七一人在课程建设之路上所迈出的坚实脚步声。我祝愿七一小学不断迎来属于自己的新收获。
北京教育科学研究院课程教材发展中心研究员
李群
引子：美丽少年七彩梦想
数株玉兰点缀于教学楼之间，在细雨微斜的春天散发着湿润的香气，一座白色折纸小船样的雕塑矗立着，安静似泊于港湾，坚毅似欲扬帆起航，这座美丽的学校就是北京市海淀区七一小学（以下简称七一小学）。七一小学创建于1954年，是原海军子弟学校，学校地处海军司令部大院内，悠久的历史和军队的基因，让这所学校在六十余年的发展历程中，取得了优秀的成绩：海淀区首批素质教育优质学校；海淀区艺术、科技、国防教育示范学校；课程设置最适合学生发展的学校；北京市教科研先进学校、数字校园和基础教育国际交流与合作实验学校，等等。
现在的七一小学占地26000平方米，有66个教学班，在校学生2660人，专任教师164人。在十八大提出建设美丽中国，实现中华民族伟大复兴中国梦的那一刻，七一小学重新审视顶层设计，提出做美丽教育的概念，让全体师生都具有海洋情怀的人文素养和国际视野的现代精神，拥有美丽人生。
苏格拉底说：教育具有一种力量去解放和引领灵魂中最好的部分，去沉思万物之中最好的东西。教学出身的张建芬校长深刻地知道，教育教学是实现办学目标的主要途径。七一小学在办学上着重突出海洋元素，学校围绕海洋情怀，国际视野构建课程设置，开发校本课程，开展课堂教学。
在课程设置方面，七一小学将学校的课程设置从内容上分为了七个板块：红色的语言文字、橙色的科技探索、黄色的公益责任、绿色的运动健康、青色的情趣艺术、蓝色的海军海洋、紫色的国际理解。七彩课程每一个领域的课程形式又分为必修课、选修课、主题节日课、体验实践课和主题融合课五种类型。同时，七彩课程在每个年级有不同的要求，目标由低到高、由少到多、由浅到深，指向学生的全面、主动发展。正如张建芬校长所言，七一小学的教学是在尊重学生个性的基础上展开，关注学生的个体差异，奠定学生终身学习的基础。
在校本课程开发方面，七一小学开设了以海洋、海韵、海娃为主题的三海校本课程。从一年级的赏海、二年级的爱海，一直到六年级的护海，每个年级一个核心主题，内容丰富，体系严谨；从海娃大爱海娃求索海娃乐航到海娃健体海娃赏美七一海娃实践课程，整合了学校各类活动、节日、比赛。在三海校本课程实施中，七一小学采用了老师指导、学生主讲的大小导师联动授课方式，使海洋课程呈现出了不同以往的形式，取得了良好的效果。
在课程实施方面，为了确保课程的高效和效果的真实，七一小学在各个年级进行了跨学科主题融合的研究。跨学科主题融合教学模式是七一小学创新办学的一大特色。这种教学方式让教学工作以主题形式展开，让看似不相关的学科知识在主题之下产生关联与融合，例如：七巧板主题课程，把语文、数学、舞蹈、美术融合到一个课程中；花主题课程，把语文、美术、音乐、信心、品社融合到一起；科学精神主题课程，则涵盖了语文、数学、品德、体育、美术、信息等多种课程。跨学科主题融合教学模式使教师教研和备课的方式发生了变化，课堂的教学形式也随之发生了变革。课堂上学生思考的深度和广度都有了明显提高，小组合作、思维导图在课堂教学中的应用也让课堂更具活力、更加高效。七一小学通过一系列的教育教学创新，实践着课堂改变，学校才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长；课堂高校，教育才会高效的判断。
在逐渐摒弃学到，崇尚会学理念的现代教育中，激扬小学生的学习兴趣，保护他们的求知欲望，成为小学教育的重点。七一小学已开设约30门选修课，一二年级的学生可根据自己的喜好选择课程的形式，从而激发和培养学生的兴趣。同时，步入三年级后，学生将进入相对固定的社团深入学习中，实现从兴趣到专长的转变。学校还开设了游泳节、健美操节、体育节、教师节、感恩节、父亲节、母亲节、入队日、毕业日等节日，并把相应的主题活动丰富到节日中，以节日的形式来满足孩子多元发展的需求。
在这个由海洋承托着陆地而组成的蓝色星球上，以海洋为底色的学校，是不能不具有国际视野的。七一小学独具特色的国际交流课程，除外教课和定期赴英国、美国、新加坡等国家学习交流之外，还开设有视频交流课，分别由两个国家的老师带领两国学生以视频交流的形式进行课程学习。互联网技术的运用，跨越了时间和空间的藩篱，让同学们在收获知识的同时拓宽了国际视野，也开创了采用视频交流方式开展国际课程的先河。
张建芬校长说：好的教育要是温暖的，好的学校应是被喜爱的。当学生说周末就盼着周一来学校吃午饭时；当有困难的同学得到了学校的默默关照、同学的长久帮助，深感被接纳的幸福时；当已经毕业的学生在互联网上倾诉对七一小学的怀念时；当张建芬校长说，我们的教职工接近一半是党员，我们的学校有着军队严明纪律的基因和传承时，记者看到了作为教育工作者的职业自尊、教育管理者的成就和作为教育者单纯的幸福。
休谟曾对幸福作过这样的判断：幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。无疑，张建芬校长获得了这种能力，七一小学被赋予了这种能力，七一的学生正在习得这一能力。
（本文原载于《中国教师》2017年08期作者吕丹，有改动）
序
引子：美丽少年七彩梦想
第一章 学校课程一体化设计………………………………… 001
一、课程研究背景…………………………………………… 001
二、课程设计思路…………………………………………… 003
三、课程推进方式…………………………………………… 008
四、课程评价设计…………………………………………… 010
五、课程过程管理…………………………………………… 011
六、课程实施效果…………………………………………… 012
七、课程建设特色…………………………………………… 016
第二章 从课程改革走向课堂革命………………… 019
一、创新教学方式……………………………………… 019
二、素描七一课堂……………………………………… 034
第三章 从打造特色走向创生文化………………… 056
一、走向深蓝的三海课程………………………… 056
二、走向世界的国际理解课程………………………… 124
第四章 从分科课程走向课程统整………………… 139
一、主题式整合课的研究与探索…………………………… 139
二、综合实践活动的研究与探索…………………………… 157
第五章 从关注课程走向关注学生………………… 164
一、小幼衔接课程…………………………………………… 164
二、小初衔接课程…………………………………………… 171
后 记：课程甲板有多宽 孩子人生就有多美………… 183
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