针对一线教师课题研究意识不强、重点课题机会少、参与了课题却不会研究等实际情况，本书基于作者多年的教科研经历与成长心得，从如何优选课题、如何申报课题、如何设计研究方案、如何做选题论证、如何具体实施研究、如何应对中期检查、如何应对结题验收等方面，详细介绍了微课题研究的实施过程与操作要点，阐明了微课题研究对于教师成长的重要促进作用，有助于唤醒一线教师的课题研究意识、自我成长意识，又能为重点课题的研究打好基础。

·作者基于自身教科研实践与成长经历倾力奉献。
·唤醒一线教师的课题研究意识，助力一线教师更快成长。
·遵循课题研究的一般程序，使教师既能轻松应对微课题研究，又能为重点课题研究铺路筑基。
·详细介绍微课题研究的实施要点、方法与技巧，注重实际操作，注重实用有效，让一线教师看得懂，用得上。
·一线教师进行课题研究的入门书、桥梁书。

文章推荐：
前言 课题研究是一把双刃剑
P20 怎样优选微课题
P55 课题研究卡壳怎么办
P223 怎样把可课题研究进行到底

课题研究是一把双刃剑
前言
微课题研究属于教育科研范畴，怎样正确看待教育科研呢？有人把教育科研看得神乎其神，过分夸大其作用；有人轻视教育科研，认为其劳民伤财，是在做无用功。谁说的对呢？真正做研究的人应该敢于说真话。其实，教育科研是一把双刃剑，搞得好了有用，能促进教师快速成长，搞不好真的是劳民伤财而真没用。对此我们不能掩耳盗铃，自欺欺人。

毋庸置疑，多年来教育科研的成绩成果是主要的，但实效性也一直受到拷问。在课题研究热热闹闹的繁荣背后存在许多泡沫，比如当前课题研究实际存在的八多八少现象：申报课题的多，能够深入研究的少；挂名坐车的多，实际搞研究的少；评估检查时汇报的多，平时落实的少；装门面赶新潮的多，能够联系实际的少；急功近利求短期效应的多，能够持之以恒的少；应付上级要求的多，能够解决实际问题的少；研究成果评比奖励的多，推广运用的少；论文著作发表出版的多，阅读应用的少。总的来说，教育科研不容乐观。
教育科研的生命线在于它的有效性。那么，怎样来提高教育科研的有效性呢？笔者有三点建议：
建议一：提升研究能力。很多研究者是在不太懂科研的情况下去做研究的。研究随意性大，不会选题，不会制订研究计划，对研究方法一知半解。有了方案不知道从何下手，研究的基本程序、基本要求、基本常识都不懂，研究过程中喜好临时突击，研究前期、中期和后期缺乏连续性和完整性，一旦要结题，就只有匆匆忙忙凑资料、赶成果。所以研究质量无法保证。在转变研究者急功近利的错误观念的同时，应尽快提升研究者的科研能力。

建议二：简化课题管理。教育科研要防止两个极端：一是把科研简单化、随意化，二是把科研复杂化。后一种情况也是有害的。教育科研过分强调严格的程序与规范，过分强调科学性和理论性，让教师们感到教育科研神秘高不可攀，无形中增加了教师的负担，也束缚了教师。水至清则无鱼，人至察则无徒。教育科研不能简单套用自然科学纯而又纯的研究方式。可以适当简化课题管理的程序和重复的内容，解放教师，给教师自主做研究的空间。

建议三：创课题管理新常态。教育科研搞得好不好，不在立项不立项，主要看实际效果。建议科研管理部门不仅要关注立项的课题研究，也要关注没有立项的课题研究，要知道有的课题研究虽然没有立项，但比立项的课题研究还有实效。科研管理部门应把工作重点放在发现研究成果和推广普及研究成果上。笔者在30多年间做了很多项研究，基本上都是没立项的研究，却获得了多项优秀研究成果。

空谈误国，实干兴教。本书的撰写重实用讲实效，摒弃了理论上的虚华和浮躁，具有以下特点：
（1）创新有突破性。以往科研教材大而全，体例比较刻板，内容上讲概念、讲原理多，讲做法、讲实践少。科学性是没有问题，但实践性、操作性和可读性不强，教师不是看不懂，就是没兴趣。本书打破以往科研教材大而全、刻板等体例问题，更注重实践和操作，强化理论与实践、学习与应用的结合，以期教师看得懂，用得上。本书虽然以微课题研究为主题，但也完全适用于其他课题研究，即所有课题研究者都可以用得上。

（2）系统综合性强。本书共分课题研究与成长课题选题与立项方案设计与论证课题实施与方法中期检查与深化成果梳理与推广六个板块共十七章，比较全面系统地介绍了教师做研究的基本内容。也就是说，教师做研究所面对的选题立项、方案设计、研究方法选择、成果梳理和推广，以及如何应对各种检查验收等，这些内容书中都有较翔实的说明和介绍。

（3）实用操作性强。本书突出四重，即重实际、重实践、重实效、重实用。教师做研究，与其絮絮叨叨地讲大道理，不如直接介绍方法经验，让大家知道具体怎样做。本书中很少有专业概念分析和高深的理论阐述，而更多的是具体介绍教师怎样做研究的操作方法和经验。本书引入了大量鲜活的实际案例，用实例来说明问题，使教师不仅能明白道理，而且还能知道该怎样做。

（4）易学可读性强。真正受欢迎的东西总是简单而又深刻。过去有关教育科研的读本偏重于以研究人员为读者对象，因此偏深偏难，教师越读越没信心。本书则以教师为读者对象，摒弃了那些理论上的虚华和浮躁，更注重研究教科研中实际问题的解决。本书语言朴实、通俗易懂，教师能够看得懂，也能够用得上。

一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多成功，看他与什么人相伴。相信真心做研究的教师和校长以本书为伴，一定会少走弯路，甚至不走弯路，教育科研这条路会越走越宽广。
为什么要做微课题研究

徐世贵，辽宁省首批正高级教师，特级教师、优秀专家、 校长培训特聘专家。东北师范大学等几所高校兼职教授。曾任辽宁省本溪满族自治县教师进修学校副校长，现就职于北京华师教育研究院。获多项国家优秀成果奖，发表论文百余篇，出版有《怎样听课评课》《名师启迪与骨干教师成长》等教育作品60多部，受邀到全国各地讲学几百场。
微信：x17069949961

李淑红，辽宁省本溪满族自治县草河口镇中心学校教导主任，辽宁省骨干教师，县功勋教师。多年痴迷教育科研，主持完成小学语文有效备课的策略研究等多项省、市优秀科研课题，在各级刊物发表教育教学论文10余篇，曾在本溪市小学语文教师基本功大赛中获一等奖。

前言 课题研究是一把双刃剑／1

第一章 为什么要做微课题研究
一、走研究之路，教师之路越走越宽 ／1
二、课题研究高不可攀吗 ／5
三、怎样理解微课题研究 ／6
四、克服弊端，微课题研究要重实效 ／11

第二章 如何优选微课题
一、微课题研究先保证选题成功 ／17
二、课题选择上易犯的错误 ／19
三、怎样优选微课题 ／20
四、从哪里觅得合适课题 ／25

第三章 如何成功申报课题
一、什么是课题立项 ／31
二、课题评审未通过的主要原因 ／33
三、微课题研究立项的利与弊 ／33
四、如何做好微课题申报 ／34

第四章 如何设计微课题研究方案
一、微课题研究方案设计的重要性 ／43
二、课题研究方案的基本框架 ／45
三、怎样具体撰写微课题研究方案 ／48
四、微课题研究方案的调整 ／52
五、重视资料查阅与积累 ／52
六、课题研究卡壳怎么办 ／55

第五章 如何做好开题论证
一、开题论证会的目的 ／61
二、开题论证会的一般流程 ／62
三、怎样撰写好开题报告 ／63

第六章 如何做教育叙事研究
一、写好教育故事也是一种研究 ／69
二、什么是教育叙事研究法 ／72
三、怎样用好教育叙事研究法 ／75

第七章 如何做经验总结研究
一、教学经验是一座有待开发的富矿 ／83
二、什么是经验总结研究法 ／87
三、怎样用好经验总结研究法 ／89

第八章 如何做实验研究
一、用实验证明你的设想 ／97
二、什么是实验研究法 ／100
三、怎样用好实验研究法 ／101

第九章 如何做文献研究
一、从平凡中去发现问题 ／105
二、什么是文献研究法 ／113
三、怎样用好文献研究法 ／114

第十章 如何做调查研究
一、做点调查研究 ／119
二、什么是调查研究法 ／120
三、怎样用好调查研究法 ／123

第十一章 如何做教学法建构研究
一、学会梳理沉淀自己的教学法 ／135
二、什么是教学法建构研究法 ／139
三、怎样用好教学法建构研究法 ／141

第十二章 如何做个案研究
一、破解个案谜底 ／149
二、什么是个案研究法 ／151
三、怎样用好个案研究法 ／153

第十三章 如何应对课题中期检查
一、中期检查的基本程序 ／161
二、中期检查需要准备的材料 ／162
三、中期检查容易出现的问题与对策 ／163
四、微课题中期报告写作方法 ／164

第十四章 如何应对结题坚定
一、结题鉴定的一般程序 ／169
二、结题鉴定所需材料的准备 ／170
三、课题结题鉴定会议的一般程序 ／172

第十五章 如何做好微课题研究成果的梳理与表述
一、名师告诉你成功的秘诀 ／191
二、微课题成果的梳理内容 ／192
三、微课题成果的梳理误区 ／193
四、微课题成果的梳理策略 ／195
五、微课题成果梳理写作方法 ／197

第十六章 如何做好研究成果的推广与交流
一、让微课题研究成果派上用场 ／206
二、怎样推广与交流研究成果 ／207

第十七章 执著比方法更重要
一、做课题研究贵在坚持 ／217
二、微课题研究要有钉子精神 ／221
三、怎样把课题研究进行到底 ／223