科学方法是学生通往未知世界的有效路径，是科学教育的重要旨归。然而在我国，由于传统教育思想的禁锢和应试教育的影响，许多教师在教学过程中，只注重传授知识，忽视了知识获得过程及知识获得过程中所运用的科学方法。本研究基于历史的、现实的两个维度，构建了高中生科学方法能力形成的理论分析框架。学生科学方法能力的生成机制是：教师的有效指导，即对科学方法的深度解析和有效引导；学生的主体参与，即利用科学方法积极思维和行动探究；科学方法能力遵循差异发展与螺旋式上升的历程。

吴晗清，北京师范大学教育学博士，心理学博士后。首都师范大学教师教育学院科学教育系主任，北京师范大学教育学部兼职教授。主持全国教育科学规划、教育部人文社科项目等多项，发表论文近100篇。