应用型大学学科专业一体化建设创新与实践_张宝秀_9787513059671

学科建设支撑专业建设，专业建设促进学科建设，专业教学和学科科研相互促进。学科专业一体化建设，就是将学科、专业紧密联系在一起，一体建设，协同发展。学院始终坚持学科专业一体化建设，学科建设和专业建设两手抓、一体化建设，科学规划和优化学院学科专业结构，聚焦文化遗产保护、传承、传播、利用，凝聚学科专业方向和力量，打好北京牌、应用牌、综合牌、文化牌、竞争牌五张牌。本书就是学院教师对学科专业一体化建设进行理论和实践探索的成果。

高等教育范畴中，教学、科研以及社会服务是大学应当承担的三项职能。这其中，教学与科研又几乎为各类高等学校所倚重。而基于各项指标和排名等影响，科研似乎成为衡量一个高等学校水准的特别标杆。科研正在成为各级各类高等学校自我衡量和被别人衡量的标尺。于是，围绕科研产生的各类激励与惩罚措施，各项人才引进政策，各种校内职称晋升制度，五花八门而又十分雷同。

科研的倚重，在不同的学科和不同的高校有不同的表现，不同的高校职能部门和部门领导也有不同的观点。但是无论如何，学科的重要建设者教师，似乎声音特别微弱。

所以，当学科专业一体化被提及的时候，无论是强调二者的融合与协调也好，还是为了挽回专业的地位也好，对教学都不应当忽视。

在高等院校的学科专业一体化建设中，专业与学科通常被理解为并列的两部分。学科建设指的是高等院校出于学术要求，进行校内学科基地以及人才队伍方面的建设。专业建设指的是高等院校依托一定的专业，围绕提高人才培养质量、优化人力资源配置、调整教育重心、优化课程和教学方案，实现专业化教学体系的建成与完善，从而更好地为社会提供专业高等人才。

实践中，学科建设工作则主要侧重于学术研究，专业建设侧重于专业人才和师资队伍，更侧重于教学。

学科与专业须臾不可分离。其实，某种程度上，讨论学科专业一体化就是多余的。因为本身它们就是互相镶嵌在一起，内置在一个整体中。基于上面的倾向性，关于学科专业一体化语境，笔者在本文中更想强调专业的重要性，更想强调教学的重要意义。特别是，对于学科专业一体化的终极承担者教师，在与人们不断增长的美好生活要求有相当差距的背景下，如何突破困惑、探索教学。

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