《纪录片创作伦理》试图解决的是纪录片创作的伦理问题。作者邹细林通过对纪录片发展伦理思潮的梳理，提炼出纪录片创作应该遵守的伦理道德规范和原则，分析纪录片创作各主体之间的伦理关系，构建起一个较为完整的符合纪录片艺术形式的伦理评价体系。
　　当纪录片通过再现现实从而与世界建立联系，纪录片创作者通过视觉和听觉手段对真实世界进行表达时，我们如何来看待和把握真实？当镜头离你越来越近，甚至如影随形般伴你左右时，是不是介入得越深，记录越有深度？当情感与真实发生冲突，现实无法回避之时，你叉该如何选择？道德离我们如此之远，而离我们又从未有如此之近。我们需要艺术来塑造纪录片的美感，我们同样需要道德来充实纪录片的心灵。毕竟，我们从纪录片中得到的不仅仅是愉悦和美感，还有方向和信仰。

　　时值中国传媒大学成立60周年之际，中国传媒大学人文社会科学青年学者资助项目正式选定了十部支持专著，这是我校在人文社科研究方面所取得的又一成绩。
　　这套丛书的出版不仅是为了落实学校科研支持政策，更是为了响应国家的号召。2014年，李克强总理与历年国家杰出青年科研基金获得者代表座谈交流时曾提到，人才特别是优秀青年人才是国家科技实力、创新能力和竞争力的重要体现，代表着国家创新的未来。做好这方面的工作，对加快转变发展方式、实施创新驱动战略具有重大意义。作为教育部直属的国家“211工程”重点建设大学和国家985“优势学科创新平台”项目重点建设高校，中国传媒大学在信息传播领域的学术发展也是我国高校人文社科研究发展的一个重要组成部分。
　　建校60年来，我校在科学研究方面产出了大量的优秀成果。特别是在信息传播领域，我校广大教师正确面对我国信息传播事业飞速发展过程中机遇和挑战并存的复杂形势，迎难而上、克难攻坚，始终保持着饱满的科研热情，坚守着学校的殷切期望，及时、准确地把握国家提供的战略契机，以充分的准备和足够的信心面对挑战、迎接挑战，积极开展多领域、内容丰富的科研工作，收获了累累硕果。在2012年教育部组织的全国学科评估中，我校新闻传播学、戏剧影视学两个学科均排名第一。
　　目前我校的3个学部（新闻传播学部、艺术学部、文法学部）、1个中心（协同创新中心）和5个直属学院（播音主持艺术学院、广告学院、经济与管理学院、外国语学院、MBA学院）是文科科研和艺术创作的主要力量源泉。同时，学校文科方面还拥有新闻学、广播电视艺术学2个国家重点学科，传播学1个国家重点培育学科，新闻传播学、艺术学理论、戏剧与影视学3个一级学科北京市重点学科，语言学及应用语言学、动画学2个二级学科北京市重点学科；拥有教育部人文社会科学重点研究基地广播电视研究中心等部级研究机构13个和校级科研机构40个，在我国人文社科领域具有相当重要的地位和影响力。

　　邹细林，广播电视新闻学博士。主要研究领域为纪录片创作伦理、青少年媒介素养教育、传媒行业人才培养与继续教育等，从事传媒教育工作12年。参与教育部“继续教育改革和发展战略与政策研究”“媒介融合背景下的广播电视舆论引导”、文化部“节日影像志·那达慕”、国家新闻出版广电总局“CCTV与国际一流媒体发展评估及对比研究”、北京市社科基金项目“媒介融合背景下北京传媒道德发展状况研究”等省部级课题，主持中央高校科研基金项目一项，主持横向课题多项。著有《传媒行业继续教育的战略与政策研究》，主编《传媒业务素养提升读本》，在《现代传播》《中国电视》《中国广播电视学刊》《郑州大学学报》等核心期刊发表论文多篇。

导论

第一章 中西方纪录片创作伦理思想源流及比较
第一节 中国纪录片创作伦理思想源流
第二节 西方纪录片历史发展及伦理思想源流
第三节 中西方纪录片伦理比较

第二章 纪录片创作的伦理原则与规范
第一节 伦理真实原则
第二节 责任原则
第三节 公平正义原则
第四节 功利主义原则
第五节 隐私原则

第三章 纪录片创作与传播中的伦理关系
第一节 媒介组织与创作主体的伦理关系
第二节 创作主体与受访对象的伦理关系
第三节 创作主体与接受主体的伦理关系
第四节 创作主体与作品的伦理关系

第四章 网络纪录片创作的伦理问题
第一节 历史、技术、观念、功能
第二节 网络时代纪录片的发展变化

第五章 纪录片创作伦理批评
——《舌尖上的中国》样本解读

结语 追寻纪录片中的善与幸福
参考文献