音乐教师教育是我国教育的重要组成部分，是中小学艺术教育赖以发展的基础，是决定艺术教育质量的关键因素。改革开放以来，我国的音乐教师教育事业得到了长足发展。本世纪初开始的新一轮基础教育课程改革，在教育思想、教育观念、课程内容、教学模式、教学方法方面，对教师提出了新的更高的要求，也对音乐教师教育提出了新的课题。为满足我国教育事业不断发展对师资队伍建设的需求，应对新一轮基础教育课程改革的呼唤，适应音乐学（教师教育）专业改革的需要，组织有关专家，经过充分调查研究和反复征求意见，研制了《全国普通音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》（以下简称《方案》）和《全国普通音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）这两个重要的教学指导文件。
　　《方案》和《纲要》进一步明确了音乐学（教师教育）的培养目标和人才规格，对专业课程体系建设及主干专业课程的教学实施，提出了具体的指导意见，对于我国音乐学（教师教育）的专业建设具有重要的指导意义。
　　《方案》和《纲要》颁发后，与之配套的教材建设随即被提上了工作日程。这是实施《方案》的重要环节，也是为落实《纲要》提供必要的课程资源。我们本着先主干课（全体学生的共同必修课），后选修课由点带面，分批推出精心组织，注重质量的原则，对教学急需而又实际紧缺的11门，在全国范围内组织力量进行了教材编写。

前言
章 古希腊古罗马音乐
节 概述
第二节 古希腊音乐体裁
第三节 古希腊音乐理论
第四节 古希腊乐器
第五节 古罗马音乐

第二章 中世纪音乐
节 概述
第二节 单声部宗教音乐--格里高利圣咏
第三节 单声部世俗音乐--游吟诗人诗歌
第四节 复调音乐的产生与发展
第五节 中世纪音乐理论
第六节 新艺术时期音乐

第三章 文艺复兴时期音乐
节 概述
第二节 勃艮第乐派
第三节 佛兰德乐派
第四节 宗教改革音乐和反宗教改革音乐
第五节 世俗声乐音乐
第六节 威尼斯乐派

第四章 巴洛克时期音乐
节 概述
第二节 巴洛克歌剧
第三节 巴洛克教堂声乐音乐
第四节 巴洛克器乐音乐
第五节 巴赫与亨德尔

第五章 古典主义时期
节 概述
第二节 18世纪歌剧
第三节 奏鸣曲式与器乐音乐
第四节 维也纳古典乐派

第六章 浪漫主义时期音乐
节 概述
第二节 早期浪漫主义
第三节 中期浪漫主义
第四节 晚期浪漫主义
第五节 浪漫主义歌剧
第六节 民族乐派

第七章 20世纪音乐
节 概述
第二节 印象主义音乐
第三节 表现主义音乐
第四节 新古典主义音乐
第五节 1945年以后的音乐流派