杜威的哲学思想和教育理念在中国教育界备受关注、广为流传。本书收录了杜威19191921年在华期间61篇教育讲演录，包括教育哲学、社会教育、学校教育、平民教育、职业教育、大学教育、现代教育、伦理教育、学生自治、教师职责10个方面。在每一部分前面，编者对该部分所汇集的讲演进行了初步的概括和归纳，可作为一个简要的导读。透过这些讲演，读者可以对杜威的教育思想有清楚而深刻的认识。
深入了解杜威在华讲演全貌、窥视近代中国教育发展状况的经典之作；
61篇讲演，皆由近代著名教育学者根据现场讲演翻译而成，原本地保留了杜威教育思想的原貌；
阅读一篇篇讲演，仿佛亲临现场，不仅可以跟随大师在近代中国教育的特色中沉浮，而且可以从当时的教育问题、教育趋势中略窥中国现代教育的发展源流。
编辑推荐篇章：
《前言：杜威教育思想与近代中国教育》p001
《关于教育哲学的五大讲演》（在北京教育部的讲演） p005
《教育与学校的几个关键问题》
（在南京高等师范学校的讲演） p068
《伦理讲演纪略》（在北京的讲演） p305
前言
杜威教育思想与近代中国教育
尽管现代美国教育家杜威（John Dewey，18591952）作为一位具有世界性声誉的教育家，曾对世界上许多国家的教育产生了影响，但是，他的最大影响在中国。由于杜威亲自来中国访问和讲学，再加上他在哥伦比亚大学任教时的学生胡适、陶行知、陈鹤琴等人的宣传，使得实用主义教育思想在20世纪前半期的中国成为一种传播极广的教育思想，其影响超过了任何一种西方教育思想。胡适在《杜威先生与中国》一文中曾这样写道：自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。[1]原北京大学教授、现代中国教育学者吴俊升在增订《杜威教授年谱》时也强调指出：中国教育所受到外国学者影响之广泛和深远，以杜威为第一人。杜威所给予外国教育影响之巨大，也以中国为第一国。[2]美国教育学者施瓦茨（B.
Schwartz）也指出：在20世纪中国的学术史上，约翰·杜威与现代中国之间的交往是最吸引人的事件之一。[3]总之，在教育界，西方著名学者中最熟悉中国的人当首推杜威，中国学者最熟悉的以及对近代中国教育影响领域最广、程度最深和时间最长的西方学者也当首推杜威。
单中惠
浙江绍兴人。华东师范大学基础教育改革与发展研究所教授、博导。曾任浙江大学教育学院签约教授和博导、南京师范大学教科院兼职博导，以及中国教育学会教育史分会副理事长、华东师范大学教育系主任。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者（19821984）、英国赫尔大学教育学院高级访问学者（19921993）、加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者（19971998）。主要研究领域：西方教育思想、外国教育问题史、外国基础教育政策等。主要学术成果：《在世界范围内寻觅现代教育智慧》《现代教育的探索杜威与实用主义教育思想》《西方教育思想史》《西方教育问题史》《西方领导教育史》，以及主编世界一流大学丛书（4本）、西方教育史经典名著译丛（10卷）等。其中一些学术成果获省部级奖。
王凤玉
辽宁沈阳人，华东师范大学教育学博士。现任沈阳师范大学教育科学学院副院长、教授、硕导，辽宁省教育厅特聘教授，美国密苏里大学兼职教授。美国伊利诺伊州立大学高级访问学者（2003）。主要研究领域：外国教育史、比较教育。先后主持中外教育合作项目、全国教育科学规划国家一般课题、教育部重点课题及省级课题多项。主要学术成果：《社会变革与教育机构转型美国师范教育机构转型研究及启示》《借鉴与创新：中国近现代高等教育的成长历程》；合著《中美高等教育比较研究》《西方师范教育机构转型以美国、英国、日本为例》；翻译《西方教育文化史》等。在国内外学术刊物发表论文近50篇。
001 前言 杜威教育思想与近代中国教育
一
教育哲学
005 关于教育哲学的五大讲演（在北京教育部的讲演）
068 教育与学校的几个关键问题（在南京高等师范学校的讲演）
二
社会教育
124 教育与社会的关系（在上海松江的讲演）
127 教育与社会进化之关系（在扬州的讲演）
130 专门教育之社会观（在上海同济学校的讲演）
133 社会进化（在上海青年会的讲演）
136 学校与社会（在苏州的讲演）
140 教育行政之目的（在苏州的讲演）
144 教育与社会之进步
147 美国教育会之组织及其影响于社会（在福建省教育会的讲演）
150 教授青年的教育原理（在女子高师的讲演）
153 教育之社会的要素（在济南的讲演）
157 学校科目与社会之关系（在济南的讲演）
161 中国学校的科目问题（在济南的讲演）
165 学校教育务必与社会生活联络（在济南的讲演）
三
学校教育
172 经验与教育之关系（在南京的讲演）
175 教育之要素（在南京的讲演）
178 自动的真义（在扬州的讲演）
180 智慧度量法的大纲（在常州的讲演）
183 造就发动的性质的教育（在杭州第一师范学校的讲演）
186 教材的组织（在徐州的讲演）
189 试验主义（在无锡的讲演）
192 自动的研究（在福州青年会的讲演）
194 天然环境、社会环境与人生之关系（在福州青年会的讲演）
197 教育之心理的要素（在济南的讲演）
四
平民教育
206 平民主义的教育（在上海的讲演）
212 平民教育之真谛（在浙江教育会的讲演）
218 平民主义之教育（在江苏教育会的讲演）
225 平民主义之精义（在南京的讲演）
227 公民教育（在上海浦东中学的讲演）
230 国民教育与国家之关系（在福州青年会的讲演）
五
职业教育
236 职业教育之精义（在中华职业教育社的讲演）
240 职业教育与劳动问题（在中华职业教育社的讲演）
243 工艺与文化的关系（在上海南洋公学的讲演）
245 普通教育与职业教育之关系（在上海沪江大学的讲演）
248 教育与实业（在苏州的讲演）
250 读书与工作结合（在福建省立蚕业学校的讲演）
252 教育与实业（在福州青年会的讲演）
六
大学教育
257 大学与民治国舆论的重要（在北京大学的讲演）
259 大学的旨趣（在厦门大学的讲演）
七
现代教育
266 现代教育之趋势（在北京美术学校的讲演）
280 学问的新问题（在北京尚志学校的讲演）
286 教育的新趋势（在徐州的讲演）
289 现代教育的趋势（在厦门集美学校的讲演）
293 小学教育之新趋势（在杭州的讲演）
八
伦理教育
298 教育答问（在南京高等师范学校的讲演）
302 品格之养成为教育之无上目的（在山西太原大学校礼堂的讲演）
305 伦理讲演纪略（在北京的讲演）
344 习惯与思想（在福州青年会的讲演）
347 自动道德重要之原因（在广州国立高等师范学校的讲演）
九
学生自治
354 学生自治的组织（在北京的讲演）
358 自动与自治（在福建第一中学的讲演）
364 学生会的宗旨与办法（在湖北学生会的讲演）
十
教师职责
370 与贵州教育实业参观团之谈话（在北京大学哲学教研室）
372 教育家之天职（在南京的讲演）
375 教育者的天职（在上海第二师范学校15周年纪念会上的讲演）
378 教育者之责任（在南通的讲演）
383 再说教育者的责任（在苏州的讲演）
386 教育者为社会领袖（在福建省立第一师范学校的讲演）
389 教师职业之现在机会（在北京高等师范学校的讲演）
394 教育者的工作（在济南的讲演）
399 后 记
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