武陵山片区跨湘鄂渝黔四省市，集革命老区、民族地区和贫困地区于一体，也是重要的经济协作区。这片广袤的土地，哺育了广大的土家族人民。土家族是我国56个民族之一，1957年1月被正式确定为单一的少数民族。据2010年第六次全国人口普查统计显示，土家族共有人口大约835.39万，在全国民族人口总数中排名第七，属人口较多的少数民族。土家族有民族语言而无本民族文字，通用汉文。土家族教育事业是我国民族教育事业的重要组成部分，发掘土家族教育的历史，把握土家族教育的现在，探索土家族教育的未来，对于推动土家族教育事业的发展，推动武陵山地区社会经济的发展具有重要意义。

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目录
第一章 导论
第二章 土家族的来源与语言 4
第一节 古老的传说 4
第二节 众多的古人类遗迹 5
第三节 巴人的早期活动 6
第四节 巴人的定居 8
第五节 土家族语言的起源与发展 15
第三章 土家族生产生活教育概述 18
第一节 农业生产教育 18
第二节 生活技能教育 32
第三节 礼俗与礼仪教育 36
第四章 秦至土司时期的土家族教育（公元前221-1735 年) 46
第一节 秦至宋时的土家族教育 46
第二节 土司制度时期的土家族教育 60
第兰节 工艺美术教育状况 65
第五章 改土归流后至辛亥革命前的土家族教育(1735-1911 年) 73
第一节 改土归流后至鸦片战争前的土家族教育 73
第二节 鸦片战争后至辛亥革命前的土家族文化教育 77
第三节 文化教育状况 83
第六章 辛亥革命至新中国成立前的土家族教育(1911-1949 年) 96
第一节 辛亥革命后至抗日战争前的土家族教育 96
第二节 抗日战争前后的土家族文化教育 105
第三节 教育群团组织 119
第七章 新中国成立后至社会主义市场经济改革前的土家族教育(1949-1993 年) 121
第一节 教育概况 121
第二节 新中国成立后至"文化大革命"前的土家族教育 123
第三节 "文化大革命"时期的土家族教育 129
第四节 "文化大革命"后至社会主义市场经济改革前的土家族教育 131
第八章 社会主义市场经济改革后的土家族教育概况(1993 年以来) 136
第一节 教育经费投入不断增长 136
第二节 师资队伍建设长足发展 139
第三节 教育布局得到合理调整 141
第四节 教育政策不断创新 142
第五节 民族教育突出民族特色 144
第九章 土家族基础教育优质均衡发展研究 146
第一节 基础教育优质均衡发展的含义 146
第二节 土家族基础教育优质均衡发展取得的成就 150
第三节 土家族基础教育优质均衡发展存在的问题 153
第四节 土家族基础教育优质均衡发展的对策 157
第十章 土家族中等教育协调发展研究 161
第一节 中等教育协调发展的含义 161
第二节 土家族中等教育协调发展取得的成就 163
第三节 土家族中等教育协调发展中存在的问题 166
第四节 土家族中等教育协调发展的对策 168
第十一章 土家族高等教育内涵发展研究 173
第一节 高等教育内涵发展的含义 173
第二节 土家族高等教育内涵发展取得的成就 177
第三节 土家族高等教育内涵发展中存在的问题 180
第四节 土家族高等教育内涵发展的对策 182
参考文献 186