教育硕士专业学位论文写作指南_刘晓华，王晓安编著_9787040465037

本书分为四大部分，由16章内容及附录组成。第一部分为教育硕士专业学位论文概述（第一章至第四章）：包括学位与专业学位、论文与学位论文、学位论文与教育研究以及教育科研方法。第二部分为教育硕士专业学位论文写作（第五章至第九章）包括专业学位论文选题与开题、专业学位论文写作材料的准备、专业学位论文的谋篇布局、专业学位论文的语言与表达及专业学位论文的写作步骤。第三部分为专业学位论文的撰写规范（第十章至第十四章）：包括前置部分的撰写规范、主体部分的写作规范、图表及公式的撰写规范、数字、标点及计量单位的撰写规范及参考文献的撰写规范。第四部分为专业学位论文的评价：包括专业学位论文评审与答辩和WORD辅助编排学位论文两章。最后是参考文献和附录。

　　随着社会经济发展对人才需求的变化，我国研究生教育进入以稳定规模、调整结构、提高质量为特征的内涵式发展期，专业学位教育成为今后一段时间里学位和研究生教育事业发展的一个着力点。作为专业学位教育的重要组成部分，教育硕士专业学位旨在培养满足基础教育需要的高层次专业人才。教育硕士专业学位教育自1997年开始招生以来，取得了长足的发展，为我国的基础教育事业做出了重要贡献。
　　与此同时，教育硕士专业学位研究生的培养质量受到社会的广泛关注，保障及提高教育硕士专业学位教育质量，成为研究生教育发展中的一个核心问题。学位论文撰写是专业硕士学位研究生培养的核心环节之一。通过学位论文写作，可以使专业硕士研究生在科研实践及承担专门技术工作方面得到全面训练，培养专业硕士研究生的创新能力和综合运用所学知识发现、分析和解决问题的能力。学位论文既是学位申请人研究工作的科学总结，又是评审其学术水平和授予学位的重要依据，是研究生获得学位的必要条件。因此，提高研究生学位论文的质量，成为保证和提高教育硕士专业学位教育质量的基本前提。
　　虽然教育硕士专业学位教育已开展了20年，但是教育硕士专业学位研究生论文撰写还存在着诸多质量问题，例如，选题不当、大题小做、重点失衡、写作不规范等。为保证教育硕士专业学位论文的质量，目前各培养单位广泛采用了“学位论文学术不端行为检测系统”，并按照国务院学位委员会、教育部印发的《博士硕士学位论文抽检办法》通知（学位[2014]5号，2014年1月29日）精神，开展了论文抽检。这种学位论文管理方法是一种侧重于论文结果评价的“质量检查”方式。在论文的形成过程中采取有效的“事前”与“事中”的指导可以更加有效地提高论文质量。为此，应该先找到影响学位论文质量的因素，然后有针对性地采取相应的保障专业硕士学位论文质量的措施。
　　诸多因素影响学位论文质量，从教育硕士专业学位论文写作的角度来看，以下三个因素是比较普遍的。一是教育硕士缺少科研经验，对科研课题的选择、科研方法的了解与应用、科研成果的表达以及科研规范等掌握不够。二是教育硕士对学位论文本身的要求、规范、写作过程缺乏了解，因而在写作时走了不少弯路。三是论文撰写时间有限。非全日制教育硕士大都是一线教师，日常教学工作十分繁忙；全日制教育硕士的学制一般只有两年，因此，教育硕士即使有科研的意愿和能力，时间和精力的缺乏亦影响其论文写作质量。教育硕士迫切期望得到论文写作理论、方法和技术上的指导，从而学习并掌握学位论文写作的基本理论与方法、基本要求与规范。
　　“工欲善其事，必先利其器。”基于以上状况，我们为教育硕士编写了这本《教育硕士专业学位论文写作指南》，系统地介绍学位论文写作各个阶段、各个环节的主要内容及要求，包括学位与学位论文、教育研究与方法、学位论文写作准备、学位论文写作过程、学位论文写作规范、学位论文的评价等内容，旨在为教育硕士提供有较强针对性、指导性和实用性的学位论文指导，帮助其掌握学位论文写作的基本知识和基本技能，激发教育硕士撰写学位论文的积极性，提高教育硕士毕业论文的写作水平。
　　本书的编写特点如下：
　　（1）针对性。本书专门针对教育硕士专业学位研究生学位论文的撰写及答辩，因此，书中论文撰写及答辩的基本知识、基本要求、基本技术、基本规范以及所选用的实例等都紧贴教育硕士专业学位论文的实际，具有较强的针对性。
　　（2）研究性。本书把教育硕士专业学位论文撰写放在教育科研的大背景下，从科研与科研方法入手，将学位论文的撰写作为教育科研的一个组成部分，这对相对缺少科研训练的教育硕士来说，有助于其通过学位论文的撰写，掌握科研方法，提高科研能力。
　　（3）系统性。本书系统、完整地介绍了学位论文撰写及答辩各个环节的概念、原则、规范、要求、方法，阐述了各部分之间的内在关系，可给教育硕士的学位论文撰写提供全面的指导和帮助。
　　（4）应用性。本书理论联系实际，既有理论、方法上的阐述，也有具体操作上的讲解，结合大量的实例，对论文写作及答辩的各个环节给以具体指导，对论文写作及答辩中常见的问题进行了深入剖析。本书还详细介绍了基于网络的信息检索和基于Word的计算机辅助排版技术，附录中还提供了选题参考、文书样板等。这些分析和典型示范使得本书可作为论文撰写的工具书使用。
　　（5）规范性。本书以《学位论文编写规则》（GB／T7713.1-2006）等最新国家标准为依据，结合实际案例，详细阐述学位论文各部分的撰写规范，以及字、符号、量、公式、图表、参考文献等的编排规则。
　　（6）适应性。虽然本书主要是为教育硕士专业学位论文的撰写而编写的，但书中的基本内容对教育硕士参与科研活动和撰写学术论文、学位论文指导教师的论文指导、学位论文管理工作也有参考价值。本书中介绍的基本内容也适用于其他专业学位论文的撰写。
　　总之，我们希望通过这种方法阐述与实际操作相结合的方式，为教育硕士的学位论文撰写提供系统的引导，以期提高他们的论文写作水平，帮助他们顺利地完成学位论文。同时，我们在书中强调科研方法和学术规范的训练，希望能够增强教育硕士从事科学研究的信心和能力，为他们今后的科研之路奠定良好的方法论基础。

　《教育硕士专业学位论文写作指南/全国教育硕士专业学位教材》：
　　我国的学士学位由国务院授权高等学校授予，硕士学位、博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。
　　高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位；高等学校和科研机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士（博士）学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到规定的学术水平者，授予硕士（博士）学位。授予学位的高等学校和科研机构，在学位评定委员会做出授予学位的决议后，授予学位获得者相应的学位证书。
　　3.学位等级
　　学位等级是对学位划分的层次。为表明学位获得者学术水平的差异，对学位划分等级，形成学位层次，以不同的学术称号授予学位。不同国家由于文化传统和授予学位历史的不同，对学位等级的划分也不同。目前多数国家将学位划分为学士、硕士、博士三级。
　　（1）博士学位
　　博士学位是世界多数国家通行的研究生教育的最高等级学位。博士学位是中国三级学位中的最高级学位。高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人才，通过博士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予博士学位：在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深人的专门知识；具有独立从事学科研究工作的能力；在科学或专门技术上取得创造性的成果。
　　（2）硕士学位
　　硕士学位是世界多数国家通行的研究生教育的初级学位。硕士学位是中国三级学位中的第二级学位。高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位：在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
　　（3）学士学位
　　学士学位是世界上多数国家通行的高等教育的初级学位。各国通常按照本国的规定或惯例，由高等学校授予不同学科门类的学士，例如文学士、理学士等。我国规定：高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位：较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。
　　我国学位分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学等13个学科门类。
　　博士后指的是获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者，它不是一种学位。
　　4.学位制度与学位授予
　　（1）学位制度
　　学位制度是国家或高等学校为授予学位和保证授予学位的质量以及对学位工作实施有效的管理所制定的有关法令、规程或办法的总称。学位制度起源于中世纪的欧洲。1180年，巴黎大学授予第一批神学博士学位。中国引进西方学位制始于20世纪30年代。1935年，当时的南京国民政府仿效英美等国的学位体制，制定并颁布了《学位授予法》，但并未能全部实施。中华人民共和国成立之后，曾先后三次拟实施学位制度。1980年，第五届全国人民代表大会常务委员会第13次会议正式通过了《中华人民共和国学位条例》，明确规定我国实行世界上大多数国家推行的三级学位制，并从1981年1月1日起开始施行，标志着新中国学位制度的正式诞生。
　　（2）学位授予
　　学位授予指学位授予单位接受学位申请者的申请，审核和决定向其授予学位以及颁发学位证书的活动和工作过程。学位必须由有相应的学位授予权的单位中有相应学位授予权的学科、专业授予。
　　（3）学位证书
　　学位证书是颁发给个人的表明其获得学位的证明文件。学位证书由授予学位单位的学位评定委员会统一编号，加盖授予学位单位的钢印，并由授予学位单位的行政领导人和学位评定委员会主席签字后，方为有效。如发现学位获得者有不符合条件的，授予学位单位的学位评定委员会可做出撤销授予其学位的决定，并收回发给本人的学位证书。
　　（4）学位服
　　学位服是学位获得者、攻读学位者及学位授予单位的校（院、所）长，学位评定委员会主席及委员（或导师）出席学位论文答辩会、学位授予仪式、名誉博士学位授予仪式、毕业典礼及校（院、所）庆典等活动所穿着的正式礼服。学位服由学位帽、流苏、学位袍、垂布等四部分组成。我国规定：学位帽为方形黑色；博士学位帽流苏为红色，硕士学位帽流苏为深蓝色，学士学位帽流苏为黑色，校（院、所）长及导师帽流苏为黄色；博士学位袍为黑、红两色，硕士学位袍为蓝、深蓝两色，学士学位袍为黑色，校长袍为全红色，导师袍为红、黑两色；垂布按文、理、工、农、医和军事六大类分别为粉、灰、黄、绿、白和红色。
　　5.学位与学历
　　学历指一个人的正式学习经历，通常指一个人曾接受过哪一级的正规教育以及何时在何学校毕业、结业或肄业。学位与学历是相对应的，但学位不等同于学历。如取得大学本科毕业证书的，不一定能够获得学士学位证书；取得硕士学位或博士学位的，也不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得博士学历。
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