前言 

第一章 起航，让生命飞扬悦动 

学校，是教会每个生命个体追求幸福的地方。正如德国著名文学家赫尔曼﹒ 黑塞的诗句所写：“人生的义务，并无其他。仅有的义务就是幸福，我们都是为幸福而来。”因为，孩子的生命不可复制，他们既要创造幸福的未来，更要享受幸福的当下。今天，我们呼唤自然、绿色、生态、适合、灵动的课程。课程图景，它是一场探究未知的旅程，而非按图索骥的过程。 

陪伴式课程：蜡梅相伴 精彩绽放 

七巧板课程：让孩子“玩”出灵性 

第二章 扬帆，让生命温润灵动 

课程是师生在一定情景中展开文化探索的动态生成过程。课程是学生的课程，课程变革应该在学生的生活时节中关注教育意义的构建、关注师生之间的对话与理解，追求充满人性、富有意义的教育。 基于什么构建课程？把儿童放在课程正中央，在课程建构与开发中，以儿童的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣及心理特征为原点，构建有创造、能创新的儿童课程。

“启明星”课程：每一颗星都可以熠熠生辉【【【 

小脚丫课程：让每一个生命温润美好 

第三章 徜徉，让生命愉悦生长 

柏拉图说过一句话：“教育非他，乃心灵的转向”。那么，请问转向哪？往哪转？我所理解的最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到他们的生命价值，让他们幸福快乐地成长。 幸福存在于人受教育的过程中，使人获得探求知识技能和精神愉悦，体验到幸福的内涵，拥有幸福的能力。基于此，我们需要怎样的课程规划？让我们把目光投向构建更完美的课程变革方案的最前沿——学校。 

方圆课程：在快乐与激情的绽放中认知 

“新耕读”课程：每一个生命因耕读而成长 

第四章 畅游，让生命自由舒展 

学校课程变革在形式上看是以校为本，而其背后真正的哲学理念是以人为本，以人的充分自由的发展为最高目标。课程变革是一个充满创意的过程，让所有教师在课程创新的过程中享受教师的职业幸福，实现专业成长。在课程建设和教学实施的探索实践中?让课程充满梦想，让学生心中有梦，让梦想引领成长，让学校成为自由创意的世界。 

双通道课程：每一个梦想都精彩 

让课程成全每一位师生的成长 

第五章 飞翔，让生命舞出精彩 

要了解一所学校可以有很多视角。比如看教育理念，比如看软硬件水平，比如看社会声望，比如看生源，比如看考试成绩……但还有一样东西，虽然不大，却可以从中窥见一所学校的独特气质。 那就是——课程。从学校的角度看，课程是一个学校的育人理念、教育资源、师资队伍、教学能力、硬件水平等各方面的综合体现。 每一名学生都是不可复制的奇迹。 

磁力线课程：用富有吸引力的课程为学生的成长助力 

精彩课程：让每一人都是精彩之人 让每一日皆为精彩之日 

后记