《梦起安农：安徽农业大学资助育人工作纪实》紧紧围绕培养学生成为学农、爱农、服务三农“大别山道路”精神的忠实实践者和社会主义核心价值观的践行者这一中心思想，分为“探索”“受资助学生风采”“见证”三个部分，基本涵盖了自2007年新资助政策实施以来安徽农业大学资助育人工作的经验、做法，这些经验和做法在贫困学生培养方面有很好的应用前景。
　　《梦起安农：安徽农业大学资助育人工作纪实》适合教育管理部门、高校学生处工作人员、辅导员及需要寻求资助的高校学生等参考阅读。

导言：助学筑梦

第一章 探索与实践
第一节 安徽农业大学资助工作介绍
第二节 资助工作组织机构
第三节 资助政策

第二章 受资助学生风采
第一节 在校受资助学生风采
第二节 已毕业受资助生风采

第三章 见证
第一节 所获荣誉
第二节 安徽农业大学资助育人工作大事记
附录
后记

　　《梦起安农：安徽农业大学资助育人工作纪实》：
　　3.工作宗旨和总体目标
　　工作室紧紧围绕“培养学生成为‘大别山道路’的忠实实践者和社会主义核心价值观的践行者”这一个中心，以贫困生教育管理为切入点，依托项目成员和校资助工作教师、学生组织三支队伍，围绕打造梦立方“贫困生圆梦”“辅导员资助育人工作专业化”“校际资助育人辐射带动”三大平台目标，创建系列贫困生培养主题教育公开课教案和视频，出版贫困生教育培养方面的专著。一是总结凝练“611”模式中反映社会主义核心价值观“6”个方面贫困生培养系列主题教育方案。“611”模式中“6”即是对贫困大学生的经济资助、思想引导、心理关怀、学业提升、职业规划、素质拓展方面的培养教育；“1”支辅导员资助工作队伍建设；“1”个工作室建设。二是探索推广富有特色和成效的辅导员贫困生培养教育工作经验和典型案例，并出版专著，为国家、省级主管部门和兄弟高校提供参考。三是研究制定本校辅导员贫困生培养职业能力认定、评审、考评考核机制，实现辅导员贫困生培养教育的科学、有效评估，促进辅导员贫困生培养教育的专业化。四是依托项目聚合团队力量，筹建“安徽贫困生筑梦人手拉手联盟”，实现省内资助育人工作队伍的有效聚集和“导师制”传帮带的团队效应。
　　四、虚拟班级
　　高校校园文化是实现人才培养和文化育人的重要手段，高校班级是校园文化建设的基础实施单元是思想政治教育的重要载体。当前，高校的班级设置主要延续以专业背景为主体的模式，形式单一。随着学生群体情况的不断变化，以兴趣爱好相近、职业发展目标相同的文化认同为基础建立的“虚拟班级”，通过传输积极的心理暗示和成长指导，对学生树立正确世界观、人生观与价值观，实现文化育人具有积极的正态响应。
　　针对高校当前95后学生群体，改变教育方式、创新管理模式势在必行。强化文化育人功效、提高文化认同、改革原有的班级设置，凝聚产生新的班级文化是探索的方向。本书所提及的“虚拟班级”文化建设正是基于上述观点所提出的一种新的学生教育管理模式，是该校在学生教育管理实践中，顺应时代发展对学生成长成才的需要和要求，本着为学生成长成才服务的工作理念，结合学生的特点和兴趣，借助企业文化、校园文化，构建与“实体班级”相类似的另一种形式的班级。
　　“虚拟班级”的建设注重现实环境和虚拟空间的有效结合，使其成为学生乐于接受和新形势下思想政治教育的有效载体。
　　安徽农业大学自2009年首个虚拟班级“生泰尔班”建立以来，已经建立了“荃银班”“创新实验班”“曙光公社”“国祯班”和“励志班”等多种形式的虚拟班级。
　　“荃银班”创新十创业
　　“荃银班”被誉为现代农场主“孵化班”，是由共青团安徽省委支持、安徽荃银高科种业股份有限公司提供资助，在全校相关专业选拔优秀大三学生和硕士研究生组建成班。本着资源共享、人才共育、过程共管、优势互补等培养原则，让学生通过学习迅速成为农业政策、农业科技和经营管理方面的能手。通过创新创业的平台建设、参与安徽荃银高科种业股份有限公司科研基地进行实践创新、创业实习等活动，毕业生自由组建团队，进入安徽荃银高科种业股份有限公司进行孵化，未来成为现代青年农场主。
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