《变革背景下农村教师的“体制内生存”与“日常反抗” 以皖中L县基础教育课程改革为例》是关于教育变革中农村教师与国家权力互动关系的教育社会学研究。自20世纪70年代末开始，中国社会发生了巨大的变迁，社会学界将之称为社会转型。在此转型中，我国的城乡关系经历了急剧的调整与变迁，原本彼此隔绝的“城乡”分割局面因不断遭受逐渐加速的城市化进程的冲击而日益松动、瓦解。伴随着大量农村人口在城市与乡村间的自由流动，城市文明在农村地区逐渐扩展延伸，形成了明显的城市化效应。城市化效应对农村社会的结构、文化、教育、个体心理等各领域产生了深刻的影响，传统意义上的乡土社会正在日益远离我们。在城市化的宏观背景中，原本相对不同于城市教育模式的农村教育模式，正呈现出与城市教育同质化的趋势；同时，农村教育在转型的过程中也产生诸多与城市化效应相关的现实问题。

　　葛春，男，1980年生，安徽合肥人，南京师范大学教育学博士，扬州大学副教授、硕士生导师、教育学教研室主任。长期从事教育社会学、课程与教学论课程的教学与科研工作。先后在《教师教育研究》《全球教育展望》《教育发展研究》《国家教育行政学院学报》等期刊发表论文十多篇，其中1篇被中国人民大学书报资料中心全文转载；主持教育部人文社科基金课题1项、江苏省教育科学规划课题2项。

导论
第一节 研究缘起
一、个人生活史中的陌生区域及“他者”视角的可能性
二、对基础教育课程改革实际际遇的继续探索
三、农村教育与农村教师的重要性
第二节 理论资源
一、相关概念界定
二、已有研究梳理
第三节 研究方法
一、农村教师的个案研究
二、资料搜集的方法

第一章 变革的社会背景
第一节 “城乡隔绝”状态下的城乡关系与农村教育
一、“城乡隔绝”体制的形成与强化
二、“城乡隔绝”状态下的城市与农村
三、“城乡隔绝”状态下的农村教育
第二节 “城乡隔绝”松动后的农村社会与农村教育
一、“城乡隔绝”体制的松动
二、“城乡隔绝”松动后的农村社会
三、“城乡隔绝”松动后的农村教育

第二章 皖中L县的社会与教育
第一节 皖中L县的社会与人
第二节 皖中L县的教育与教师
一、皖中L县的教育
二、皖中L县的教师

第三章 农村教师的体制内生存
第一节 作为“体制内弱者”的农村教师
一、从“体制外”到“体制内”：农村教师地位演进的历史考察
二、农村教师的社会地位
第二节 农村学校单位：农村教师的生存场域
一、农村学校的单位化
二、农村学校单位化的影响
第三节 农村教师的生存伦理与反抗
一、农村教师的生存伦理
二、农村教师的反抗

第四章 农村教师的日常反抗
第一节 新课程改革中农村教师的态度、相对剥夺感与日常反抗
一、农村教师对新课程改革的态度
二、新课程改革中农村教师的相对剥夺感
第二节 新课程改革中农村教师的日常反抗策略与表现
一、从皖中L县新课程改革的总结性文本谈起
二、农村教师的日常反抗策略
第三节 新课程改革中农村教师日常反抗的功能分析
一、农村教师日常反抗的正向功能
二、农村教师日常反抗的负向功能

结语
附录 农村教师现状调查问卷
参考文献