本书选取了德国、英国、美国、日本、新西兰等15个当今世界上职业教育发展较好的国家作为研究的对象，对其职业教育供给认同情况进行深度分析，比较深入地研究了这些国家职业教育供给认同的基本情况。

本书基于2019年本书中“开展本科层次职业教育试点”的指导思想，围绕何谓本科职业教育、为什么要办本科职业教育、如何办好本科职业教育等重要问题展开探索。分为“本科职教改革”“科研工作”“教育理论与教育管理”“教育观察与叙事”“专业设置与专业群建设”“思政课程与课程思政”“本科职教短论汇编”七个部分，聚焦职业本科高校办学过

本书从职教教师培养、职业教育宏观政策、高等职业教育三个研究选题出发，就职教教师教育的体系、路径与方法，职业教育政策研究与实施，高等职业教育专业发展、评价体系、课程建设等方面开展研究。

本书分五章：素质概论、通用能力教育、品质教育、心态培养、方法训练。内容包括：素质概念、职业素质、企业素质、口才、文才、专才、孝心、爱心等。

本书主要内容为天津市高职院校“故事思政”微课大赛“课程思政”和“思政课程”赛道获得特等奖、一等奖、二等奖教师的教学设计作品展示，教师如何用“小故事”讲好“大道理”，如何讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是新时代的故事。通过学习国学读本，大学生可以汲取

职业教育制度认同是制度认同在职业教育领域的体现，是指对职业教育相关制度的认同，是人们对特定国家或地区的职业教育制度体系的价值观、原则和目标的接受和信任程度，最终表现为博弈参与者与制度的互动程度，反映了人们与其所处职业教育制度的现实样态。职业教育制度认同是职业教育社会认同的根本，职业教育制度认同度的高低直接决定着制度执行

本书全面阐述了当下高职产教融合的背景、内涵和特点，并且介绍了专业学院、产业学院等具有中国特色的高等职业教育产教融合校企合作办学模式，重点论述了现代产业学院的治理体系、师资队伍建设、校企文化融合、人才培养模式改革等内容，同时列举部分高职院校产教融合案例。

本书从课堂转型的内涵、帮助学生形成学科核心素养、当课堂转型的探索者、指向素养发展的学习共同体构建、指向素养发展的学习情境构建、指向素养发展的课堂互动、指向素养发展的在线教学——深度学习视角、指向素养发展的学习活动的设计、指向素养发展的课堂教学组织、指向素养发展的课堂教学评价、指向核心素养的教学模式等方面展开论述。

本书是鲁班工坊研究与推广中心科研团队在大量调查的基础上，由天津市鲁班工坊研究与推广中心联合鲁班工坊参建院校，基于天津成功经验，以实际建成运营的鲁班工坊项目成果为依据，对鲁班工坊自2016年创立以来，截至2023年所有项目建设情况的全面总结与梳理，是对鲁班工坊取得成就与未来发展的综合性分析。

本书为研究报告。全书分总报告、分报告和专题报告三个部分。总报告全面总结和记录了鲁班工坊建设与发展七年来的整体建设成效。分报告是对尼日利亚、科特迪瓦、贝宁、塔吉克斯坦、俄罗斯五个典型项目的个案研究，系统总结梳理中国院校在海外创建鲁班工坊的路径与成效，凝练出鲁班工坊的标准化建设模式。专题报告对全球鲁班工坊人才培养质量、鲁班