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每天仅有24小时，教师的时间从哪儿来？怎样减轻批改作业的负担？教师应制订哪些计划？如何让学生专注？如何让学生自主学习？…………苏霍姆林斯基以人道主义为教育思想核心，以高度的责任感、对教师职业的极度热爱，以及对儿童的信任与关爱，饱含热情写下了近百条给教师的建议，涉及

本书汇编了1993-1999年国家行政学院的设想、规划等和其后10多年的实际材料，分为发展设计篇、教学管理篇、交流借鉴篇三部分，收录了《20世纪90年代中期我院教学工作目标的初步设想》《对江西行政学院的初步调查》等文章。

本书是作者心理健康教育专访的集成。以访谈时间为“纵坐标”,访谈内容为“横坐标”,原汁原味地记录作者从2000年至今所接受的全国各类媒体记者的访谈内容,真实地反映其对心理健康教育研究“热点”、“焦点”的看法与认识,藉此也可以作为我国心理健康教育事业蓬勃发展的一个佐证。从时间跨度上,心理健康教育随着我国改革开放进入大众视野

本书立足于科学研究证据,采用科学家-实践家模式,将“干预反应”(response-to-intervention,RTI)模型应用于学校心理学实践的所有方面,共三十四章,重点介绍了基于问题解决的评估、指导和干预的有效方法,为促进核心学术领域--阅读、写作和数学的成功,并支持学生的积极行为和社交情感功能,提供了一些特定的

书稿作者朱学清,上海市特级校长,中学高级教师,上海市督学。书稿围绕“强师兴教”这个主题,全面、系统地探讨与总结了青年教师自我培养的理论基础和基本模式、方法、原则、流程、途径、策略、要求等,引导青年教师全身心投入“强师兴教”活动,在活动中追求幸福人生,在活动中分享幸福教育,体验幸福情感,成就幸福理想。主要分为五个部分:一

本书分为两大部分:一是自考理论、政策和技术研究。浙江自考曾“风光无限”,独领全国“风骚。书中有关自考的研究涉及自考改革创新和发展战略、自考制度属性、自考与职业教育等其他教育形式衔接沟通、自考与科举考试比较、自考与英国开放大学比较借鉴、自考命题理论与技术等。二是高考改革理论和实践研究。高考是政治也是民生,是社会关注的热点

教育即思维生长,教育即智慧生成。教育最为深刻的危机之一,就在于知识占据了至关重要的地位,而是否善于运用知识未得到重视。当下,我们开始逐步强调学生思维品质的培养。在教育中,每一个人皆有智慧的潜质,通过知识的获取、思维的培养,人人都能发展智慧。本书从我们怎样思维、关于思维的研究及若干结论、思维课程的开发、思维课堂的构建、改

本书选用“残缺的融合”作为书名主标题,是试图阐述理想与现实、自由与限制的关系,同时也探索完美与残缺、整体与局部的关系。选用“学校文化环境设计实践”作为书名副标题,而不是“学校文化设计实践”或“校园文化设计实践”这些词,因为前者更符合笔者这几年的设计实践。本书一共分为三个部分来呈现学校文化环境设计实践。第一部分主要是介绍