全情境教学是一种全面而深入的教学模式，其核心理念是以“成长中的我”作为原点，通过人与自身情境、人与自然情境、人与社会情境、人与家庭情境、人与他人情境、人与国家与人类文明情境等不断拓展学生的成长空间和交往范围，全力构建一个全员、全过程、全方位的全情境教学新生态。作为一种创新的理念，其应用策略体系表现为“一核二域三引导，六

本书内容结构包括两大部分：(1)小学教育知识篇。包括教育与教育学、小学教育、小学生、小学教师的相关专门知识(按照四个国家标准的相关条文有序构建，并以主题案例及知识话题引导知识学习)。(2)小学教师技能篇。包括教师成长、教学过程、德育过程、课外活动、教育研究的相关职业技能(按照四个国家标准的相关条文有序构建，并以真实工作

本书旨在通过深入探讨教育家精神与小学科学教师专业发展之间的关系，构建科学合理的小学科学教师专业发展标准，并探索切实可行的实践路径。全书共分为六章，从问题的提出、文献综述、专业素养标准的建构，到职前科学教师培养现状调查及改进建议、小学科学教育师资队伍现状调查，以及科学教育的典型案例分析等多个方面，内容涵盖理论建构，融合实

本书从荔湾小学激励性学业评价的总体介绍、发展历程、体系架构及实践成果等几个方面，对学校学业评价体系建构与实践探索进行较为全面的呈现，以求为各位教育同仁在学生评价方面提供一些经验参考，共同思考前进方向。

本书通过认知水平-呈现方式-习题认知水平-习题背景四维分析框架，采用定量与定性相结合的研究方法，对三套教材的知识点、例题、习题进行分析。研究结果表明在认知水平上逐步强调学生对数学知识的本质的理解；在呈现方式上逐渐从强调直观呈现转向以抽象呈现为主，越来越重视学生数学思维能力和抽象理解能力的培养；在习题认知水平上逐步重视培

本书聚焦生态语文与语文生态，遵循“教育即生态，语文即生长”这一核心内涵，围绕“生态阅读、生态写作、生态课堂、生态课程、生态环境”五个方面，以跨学科学习、项目化学习为基础，将语文课堂从校园延伸至社会，让学生在海洋、湿地、黄河、劳动等广阔天地中汲取知识，引领师生诗意栖居、生态成长，实现“立德树人”的育人目标。

本书共分五章，第一章写了班主任的自我修养，从良好心态、情绪控制、成长规划、读书学习等方面努力提升自身素质。第二章写了如何科学管理班级，从班规制定、班干部培养、创建班级特色等方面进行介绍。第三章班主任要努力走进学生心灵，要多了解学生、多帮助学生、多研究学生。对特殊孩子，更要多一份爱心、耐心和信心。第四章讲了在学科教学中，

本书主要阐述具身认知理念下“践礼养德”教学主张及其实践建构，探究了小学道德与法治“践礼养德”德育的文化渊源、研究背景与理论建构，寻绎了践礼养德礼仪素养教育的教学内容与课堂实践样态，展示了具身微认知资源的开发与运用；探寻了践礼养德教学评一体化的体系建构与实践；摸索出了八种践礼养德德育教学模式、实施步骤环节与典型案例；探索

本书主要从基于共生理念的春晖育人文化，基于学生成长的共生课堂建设，基于共生课堂的教师发展生态，基于师生共长的评价体系建设等方面，系统介绍了东营市春晖小学共生教育探索与实践。全书系统总结了该校以“共生教育”为核心的办学理念与创新实践，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大共生维度，通过课程构建、课堂改革、校园文化营造等路径

本书主要内容包括：龙狮艺乡润新湖——扎根乡土文化的新湖小学；正气浩然惠学童一一龙狮舞艺体课程群的总体设计；球珠欢舞谱锣鼓——龙狮舞主题音乐课程的开发等。