著作在社会主义生态文明建设这一时代背景中，基于马克思《1844年经济学哲学手稿》进行了生态思想的整体性解读，但又没有限于《1844年手稿》现有的逻辑次序，而是从人与自然的形而上学批评、对资本主义的生态批评、未来生态社会的建构三个维度进行了生态面向的解读与重构。在人与自然的形而上学批判维度，通过学术史探究的方式挖掘马克思

本书稿为影印本，分为三卷。第一卷收入马克思《哲学的贫困答蒲鲁东先生的〈贫困的哲学〉》的三个版本，包括1847年法文本（PARIS,A.FRANK;BRUXELLES,G.VOGLER,C.）、1885年德文本（STUTTGART，DRUCKUNDVERLAGVONJ.H.W.DIETZ.）和1910年英文本（CHICA

本书立足于马克思的原著，以马克思唯物史观萌芽、形成、成熟三阶段为马克思思想政治教育理论分期的依据，在精神生产的视角下梳理和阐述马克思对思想政治教育问题的思考和阐述。??在马克思关于思想政治教育理论发展的每一个时期，作者首先介绍马克思在此阶段撰写的代表性著作和写作的时代背景，交代清楚每个时期马克思思想形成的社会历史条件，

20世纪以来，中国马克思主义教育学逐渐成熟，并形成了自身的传统。加强对这一传统的研究，不仅可以从一个侧面揭示20世纪以来中国教育学的发展历程，而且更有助于强化马克思主义的指导功能，促进中国教育学的理论建设和实践探索。本书遵循历史与逻辑统一的方法论原则，就20世纪中国马克思主义教育学传统进行了全面、动态、深入和系统的研究

本书提出《德意志意识形态》（下简称《形态》）建构了广义的马克思主义。《形态》的生产方式理论包含有交往的逻辑，进而增添了马克思主义的交往理论，缘此搭建起内涵更加丰富、立体的马克思主义理论体系。《形态》关于马克思主义理论体系所做的广义的、系统化的表达，为其后马克思主义理论发展规划了总体格局，在马克思主义思想史中占有重要地位

本书是为研究生思政必修课自然辩证法概论课程加强智慧教学案例的宗旨而设计，全书拟选择30个左右教学案例，涵盖了2018年教学大纲各章节重要知识点的理论分析和疑难问题的深度解析。通过这些重要知识点和典型案例，以期充实本课程的教学内容，也可以培养和提高研究生独立思考问题的能力和水平。本书是为研究生思政必修课自然辩证法概论课程

马克思并没有明确提出劳动力产权实现的概念，但在其理论中却蕴藏着这一方面的丰富思想。本书从逻辑起点、前提条件、关键因素、科学界定等四个维度进行系统阐释，既对西方一些错误观点进行了回应和批判，也对实现劳动报酬与劳动生产率同步提高、构建和谐劳资关系、实现新型合作经济模式等方面提出了新观点、新论断。在理论分析的基础上，本书从从

本书坚持马克思主义理论的指导地位，对著名中共党史学家张静如先生在马克思主义研究方面的总体性认知、马克思主义相关范畴(生产力、社会现代化、社会意识、人民群众等)的创新性解读、中国化马克思主义理论的创新性诠释，及其在唯物史观指导下创建中共党史学“中介理论”等学术贡献进行梳理，呈现新中国培养的马克思主义学者的理论建树与学术特

围绕着马克思主义理论学科的内容和范围，本书提出，应该以“马克思主义文献学”为文本依据，从马克思主义发展史、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、“马克思主义自然辩证法思想”、马克思主义理论教育（思想政治教育）等方面开展马克思主义理论研究，这样，才能推动马克思主义理论一级学科的自我完善和自我发展。

立足于历史进步的根本动因——矛盾动力，引申出动力三种出场形态，提出动力“成本-收益”论和利益流动性理论，以此为分析工具实证分析苏联、西方和广大发展中国家的动力运行逻辑，通过对比分析，考察中国特点色社会主义动力形成特点和构成特点。在此基础上，展开对全面深化改革的动力研究。主要通过动力“成本-收益”论分析改革的历史必然性；