新时代的不断发展对教育提出了越来越高的要求。探索一种符合时代发展要求和学生成长规律的育人模式，成为当今教育发展的必然之需。本书共分为七章，前两章对“三全育人”和文化育人的内涵、特征、功能以及发展现状和方法进行了详细阐述，方便读者初步了解两者的基础理论知识；之后，以“三全育人”为基本理念，详细地阐述了校园文化、“立德树人

本书分为八章，主要内容包括：创新创业与人生发展；创业者与创业团队；创业机会；创业市场；创业资源；创业风险；商业计划书；新企业开办与管理。

本书为各种测量高校课堂教学效果的优秀量表汇编，范围包括学习兴趣、学习动机、学习态度、创新能力、能力倾向(一)、能力倾向(二)、思政相关、自我效能感、元认知、教育增值等九大部分。

本书深入探讨了高校思政教育在课程思政大背景下的发展路径。第一章从理论基础出发，阐释了思政教育育人的核心理论及课程思政的内涵、价值取向，分析了课程思政对思政育人理论的拓展及二者融合的依据与意义。随后几章分别从以本为本理念、大思政格局、学科融合等角度阐述课程思政与思政育人的关系，包括内涵、教学创新、师资建设等方面。最后一章

本书深入探讨了新时代背景下，如何通过“大思政课”的建设促进大学生主体性的全面发展。本书从理论层面剖析了“大思政课”的内涵与外延，明确了其在立德树人、培养社会主义建设者和接班人方面的重要作用。同时，书中结合具体案例，展示了如何将思想政治教育融入专业课程、校园文化活动及社会实践之中，形成全方位、多层次的育人格局。特别地，本

本书主要论述了教育研究的功能、作用和现实意义。开展教育研究有何作为，怎样才有作为？作者从自身从事高等教育管理、教学及研究的实践，运用大量生动的事实、案例，总结出教育理论研究“作为”的具体体现，阐述了教育理论研究必须紧密与教育实践结合，并回答和解决现实中的问题，彰显了教育理论研究的不可或缺性。

本书基于“思想政治课程与教学论”的课程性质和课程定位，对课程思政进行整体设计，将培养具有“四有”好教师和“六要”思政教师的理想信念，践行教育家精神的卓越思政教师确立为课程思政目标，构建“一信四维”课程思政体系。同时，深入挖掘本课程各章节蕴含的思想价值和精神内涵，确立了政治认同、家国情怀、理想信念、法治意识、教育情怀、道

本书通过整合课程与教学的历史发展、核心原理及改革趋势，不仅深化了对课程开发、教学设计与实施策略的学理阐释，更创新性地将思想政治教育融入教师教育体系，为师范生架设了从理论认知到实践转化的桥梁。其突出贡献体现在以“教育家精神”为引领，贯通课程思政与专业能力培养，既夯实了教师教育的学科基础，又通过教学信念塑造与教育情怀培育，

本书立足培养目标和课程性质，贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，以大力弘扬教育家精神，培养新时代“四有”好教师为课程思政总体目标，提出了“扎根中国大地，厚植教育情怀，创新教育研究”的课程思政理念，明确了“科学思维、创新精神、研究伦理和教育情怀”四个维度一体化设计课程思政元素，构建了“情景驱动、案例浸润、知行迭

本书围绕教师职业道德与专业发展，系统构建了一套完整的课程体系，旨在全面提升教师的职业素养与教育能力。上篇聚焦于课程的基本情况，详细介绍了课程的总体概况、目标、教学内容安排、教学方法、成绩考核方式以及教材与教学参考书，为读者呈现了课程的全貌。下篇深入探讨了教师职业道德与专业发展的十个关键领域，包括教师职业发展、职业公正、