本书以抗战时期陕甘宁边区的社会教育为研究对象，以思想政治教育为研究视角。全书分为六章，第一章为绪论，介绍了选题背景、研究现状与意义，第二章对陕甘宁边区社会教育做了概论，第三章和第四章分别研究了社会教育的原则和载体，这是社会教育突出的亮点，第五章分析了教育的效能，这既是社会教育取得成功的直接表达，也是对教育原则和载体部分

《教育的痛点一位20年教育工作者写给百万家长的一线手记》一位20年教育工作者写给百万家长的一线手记，笔下记录的是当今教育造成的学生之痛、教师之痛、家长之痛、学校之痛乃至社会之痛。相对于解决之道，《教育的痛点一位20年教育工作者写给百万家长的一线手记》是对教育之痛的呐喊，为了让很多的人清晰地看到教育的痛点所在，迈出救救教

《让教育多一点理想——陈心想教育随笔精选》精选了作者在《书屋》《南方都市报》《中国教师报》等国内各大报刊开设的专栏文章50余篇，其中包括对中美教育的观察、对照和思考，对中国教育出路的探寻，对自己学习生涯的回顾等。作者在书中提出的“父母要当孩子的‘贵人’”“给平凡孩子也点个赞”“后文凭时代”等观点，以及在本书*后发出的“

翁士洪*的《治理呼唤制度》通过分析中国教育领域进行的援助情况，深入研究教育援助活动中非正式制度运作的逻辑，以及正式制度与非正式制度的关系和互动。本书旨在解决的核心问题是：非正式制度援助教育有何逻辑机制?教育援助中非正式制度与正式制度的关系和互动如何?为什么?在定量研究的基础上，以中国青少年发展基金会为例，在吸收公共资源

在《教育六问》一书中，作者鲍鹏山运用自己研究所长，立足于现代文明下的教育理念，并结合自己长期从事教育工作的丰富实践经验，从传统文化，尤其是从两千多年前孔子所开创的人类教育那里，撷取丰厚资源，汲取充足养分，评说当下中国教育所面临的困境，并明确指出前行的方向。为甚嚣尘上的功利主义所裹挟的当代中国教育，从某种意义上已偏离了教

日本发动侵华战争后，在侵占地区实施奴化教育，作为其侵略中国、奴役中国人民的一种手段。本书运用大量档案资料，从初、中、高等教育，社会教育及留日教育等几个方面分别论述了汪伪统治区奴化教育的方针政策及其具体实施情况，对汪伪统治区奴化教育系统做出了全面阐释，对这一地区抗战爆发前和抗战结束后教育的发展情况也进行了概述。

构建城乡一体化的教育体制机制是当前我国为缩小城乡教育差距、促进教育公平和均衡发展的重要战略，也是我国创建整个城乡经济社会一体化发展体制机制的重要组成部分。“构建城乡一体化的教育体制机制研究”课题组在西部多省乃至全国范围的大规模实地调查和混合研究数据分析、多学科模型构建的基础上，深入探讨城乡以义务教育阶段为主，同时兼顾学

本书是湖南省教育科学“十二五”规划课题“县域内教育督导评价文化建设研究(以湖南为例)”的研究成果。包括总论、研究主报告、专题研究报告三个部分，通过科学的抽样方法，采集真实、客观和有代表性的数据，对湖南省教育科学的整体质量现状进行梳理，为各级政府制订教育政策

本著系全国教育科学规划2012年度课题的研究成果。在调查、文献资料分析的基础上，以陕西省为例，系统分析了山区县教育现代化的现状、问题以及实施的战略对策。全书共分为十章，主要内容包括导论、教育现代化的价值追求、山区县教育现代化的基本问题、西部地区山区县教育现代化的现状判断、国内外山区县实施教育现代化的基本经验、西部地区山

从一定意义上讲，我国推行改革的根本目的是实现社会公平正义，而教育公平则是社会公平的基石。推进教育公平尤其是城乡义务教育均衡发展，是实现“学有所教”教育发展目标的重要组成部分，是构建和谐社会的重要基础。本书依循新制度主义的研究范式，构建“制度攸关—制度成因—制度选择—制度创新”的分析框架，以制度为起点，从制度与行为双层面