《语文自学能力培养法》这本书将作文教学、“听”“说”教学与课文教学结合在一起。作文教学是以课文为范例进行的。“读学写”“听”“说”教学，是在学生汇报自学成果、同学之间进行“智慧交锋”（即“智力杂交”）和回答教师的提问中进行的。这样做，既符合学生运用语言的实际，又不需另立“听说训练序列”，不失为一种可喜的尝试。
　　学生提高获取知识、运用知识的能力，应以合理的语文知识结构为基础的。《语文自学能力培养法》这本书以初中学段的语文学习为例，对如何引导学生积累阅读与作文的“思维组合件”，从而建立“合理的语文知识结构”都有详细的阐述并附有示例，这也会给广大语文教师一定的帮助和启发。

　　吴桐祯，北京市中学语文特级教师，全国优秀语文教师。曾任北京市语文教学研究会学术委员会委员，中国教育学会语文教学法研究会培养语文自学能力研究中心学术顾问。著有《吴老师说文解字》《被误会的中国故事》《中国人应知的成语常识》《别说你懂了：中国人*容易用错的成语600问》《中学生如何培养语文自学能力》《少年古诗词选读》《中学生阅读训练序列》。2010年受中央电视台《百家讲坛》节目组邀请，主讲《成语趣谈》。

第一章 什么是语文的自学能力
第一节 获取知识的能力
一、阅读能力
二、信息能力
第二节 运用知识的能力
第三节 整理知识的能力
第四节 自我评价的能力

第二章 培养学生具有语文自学能力的重要意义
第一节 培养学生具有语文自学能力是适应新时期
少年儿童教育工作的需要
第二节 培养学生具有语文自学能力是适应现代化社会的需要
第三节 培养学生具有语文自学能力是促进学生
扎实地掌握知识，做到“视线与意识同步” 的需要

第三章 初中学生完全有条件培养语文自学能力

第四章 引导学生建立合理的语文知识结构掌握自学方法，培养良好的学习习惯
第一节 引导学生认识培养语文自学能力的重要意义，诱发学生强烈的自学愿望
第二节 指导学生树立自主学习的观念帮助学生更新学习方式
第三节 指导学生掌握语文的自学方法
一、鸟瞰式读法
二、理解式读法
三、消化式读法
四、自学方法小结
五、自学方法：指导学生按文体特点进行自学
第四节 引导学生建立合理的语文知识结构
一、怎样建立合理的语文知识结构
二、引导学生建立合理的语文知识结构的意义
第五节 引导学生养成良好的语文学习习惯
一、良好的学习习惯目标
二、良好的阅读习惯目标
三、良好的表达习惯目标

第五章 培养语文自学能力的教学过程
第一节 培养语文自学能力的四个环节
一、自学
二、指导自学
……
附录一 作文思维组合件
附录二 记叙文思维组合件
附录三 议论文思维组合件
附录四 说明文思维组合件
附录五 学生阅读时的应注视点