台湾研究论丛（第一辑）_冯天瑜_9787108050236

　　2013年5月湖北省委、省政府与武汉大学协同共同组建了台湾研究所。研究所依托教育部重点研究基地——武汉大学中国传统文化研究中心组建，由武汉大学著名历史学家冯天瑜教授担任所长。研究所创办《台湾研究论丛》，拟设台湾经济与社会、台湾历史与文化、学术评论、学术笔谈、研究动态等栏目。作者以中国大陆学者为主，以海外学者为辅。

　　二、日据时期的“国史”教育
　　1895年，中日签订《马关条约》，台湾由此成为日本的殖民地。到〕945年日本战败投降，日本占据台湾时间长达50年。根据通行的分期，日本对台湾的统治可分为四个阶段：军宪镇压时期（1895—1902）、尊重旧惯时期（1903—1917）、同化时期（1918—1936）以及皇民化时期（1937—1945）。”’在此期间，日本不断地强调、深化台湾的战略地位、地缘优势，其对台湾及其民众的定位也随着国际局势及日本自身的需求而变化，从最早的镇压、怀柔、驯服政策，到后来的同化政策、皇民化政策，日本试图逐步将台湾融合在帝国的社会、文化共同体之中。其教育系统的设置和运作正与这些阶段、政策相适应。需要说明的是，在占据台湾之前，日本国内早已经建立起完整的现代教育体系；占据台湾之后，日本所推行的教育体制即依据该体系而来。所以自1895年日本据台开始，台湾也逐渐迈人现代教育时期。
　　虽然日本在据台之前已经拥有完备的教育体系，但曰据政权对台湾的教育建设并没有完全照搬其国内政策。日本在台湾的教育恰与其治台政策相搭配，有一个逐步发展的过程，确切的展开情况可概述如下”’：（1）日本据台初期，首任学务部长伊泽修二在艰难的条件下，为日本后来在台湾的教育打下根基：他首先在台北设立“芝山岩学堂”，接着又设立“国语”（曰语）传习所及“国语”学校，他主张在教学过程中采用闽南语并大力推动师范教育。伊泽修二的基本理念与做法主导了此后几十年台湾教育的方向。（2）在台湾的社会秩序开始稳定下来之后，日据当局子1898年颁布《台湾公学校令》，将各地的“国语”传习所改为公学校，专门招收台湾儿童入学。此外亦设立寻常小学校专收日本儿童入学，设立番童教育所及公学校以招收山胞入学。至此，台湾的初等教育体系得以初步确立。1899年，日据当局兴建了总督府医学校和师范学校。同时，为了配合经济建设，日据当局从1900年开始又根据需要陆续开展农、工、商等技术职业教育。到1919年《台湾教育令》发布前，台湾的小学和职业教育已经颇具规模。（3）“一战”之后，日本跻身世界强国之列，消化殖民地的信心大大增强。1918年日本政府宣示了“同化主义”的治台政策，声称“将以教化台湾人使成为纯粹日本人”。1919年日据当局颁布第一次《台湾教育令》，该令共分为6章32条及附则，台湾各级教育机关系统至此完整建立，公学校的课程由此增加日本历史科。然日本人的教育还是直接依据日本内地的法令办理，由此形成台、日教育双轨形态。1922年颁布并实行湾新教育令，该令统一了岛上所有学校（初等教育除外）的名称和制度，同时决定在中等学校以上实行日、台共学。
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