本书主要从两个方面对教材分析的基本原理、内容、方法进行了介绍。其中上篇主要介绍了教材分析的基本原理及方法，特别是对教材的整体分析进行了详细的介绍。在此基础上对我国目前正在发行使用的义务教育课标生物教材及普通高中生物教材进行了分析研究。在本篇的最后一章还简单介绍了国外生物学教材的建设与发展情况。通过本篇的学习，读者可以充分了解分析教材的基本方法，特别是对教材整体分析方法，以便在今后教学中对教材进行全面的了解和选择。 本书的下篇主要是讲述教材局部分析的内容及方法，在此基础上详细介绍了人民教育出版社出版发行的全套义务教育课标生物教材和普通高中生物教材。最后通过对几个具体案例的分析让读者更加准确的掌握教材具体分析的内容及方法。通过对本篇的学习，读者可以全面的了解每节生物课教材具体分析的内容及方法，这对以后的教学是非常必要的。

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上篇 教木才选择与整体分析
1 教材概述
1.1 教材的概念
1.1.1 教材概念的类型
在国内外各种教育文献中，人们对教材的解释和定义纷繁复杂、莫衷一是。从相关资料对“教材”概念的解释与定义的情况看，依据界定视角的不同，我们可以大体归纳为以下三类。
1.1.1.1 教材即“教学材料”
从直观和表面上看，人们常常笼统地视教材为“教学材料”，它包括两类：教科书、教学辅助图书资料等具有文本意义的教学材料和课件、唱片等具有视听效果的教学材料。其中，教科书是最有代表性、最主要的文本教学材料。在这种解释下，教材概念大于教科书概念。例如，教材是“教师指导学生学习的一切教学材料。它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料(如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等)。教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主要部分”。“教材是教师和学生据以进行教学活动的材料”，“包括文字教材(含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书等)和视听教材”。这也是人们对教材最简单、最直观的认识。
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