小学班队管理_沈嘉祺主编_9787040387070

　　《小学班队管理》是全国教师教育课程资源专家委员会组织审定的高等院校小学教育特色专业精品课程资源。内容包括小学班队与班队管理、小学班队管理者、小学班队常规管理、小学班队组织管理、小学班队活动管理、小学班队环境管理、学生问题行为管理和小学家校合作八章；每章文前设置了学习目标、问题与思考等栏目，文中穿捅了教师心声、知识链接、案例等栏目，文后安排了本章小结、阅读导航、理解·反思、实践·探究等栏目，有助于师生展开教学活动。

　　在现代社会中，儿童的学习，尤其是社会化学习不可能在个体独处的空间里完成，必须在群体生活环境中进行。班级组织为青少年学生提供了一种在校期间群体生活的基本环境。因此，班级就其形成来讲，是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的；就其教学组织的功能来说，主要是以完成课堂教学任务为目标的；而从教育管理的功能来说，主要是实现建班育人。
　　因此，班主任和教师应该认识到，班级作为一个学习场所，其任务不仅是让学生掌握读、写、算的技能，还要帮助学生形成一定的生活、劳动态度，激发学生主体的力量，使学生具备合群、乐观、负责等积极的心理品质，自觉、主动地学习，并逐步完善自己的人格。
　　3.小学班级是一个社会组织
　　社会组织是为了实现特定的目标而有意识地组合起来的社会群体，是人们为了特定目的而组建的稳定的合作形式。
　　作为一个社会组织，班级具有所有社会组织所共有的特点：
　　（1）特定的组织目标。小学班级组织的目标是促进每个学生健康发展，为学生未来的发展打好基础。教师与学生围绕这一特定的目标形成了从事共同活动的社会组织。班级中开展的所有活动都是为了实现这一目标。它是班级活动的灵魂。
　　（2）固定的组织成员。小学班级一般由25～40人组成。组织成员是相对固定的，一般由学校根据学籍管理规定进行编排、组建，学生不能自由选择，每个学生明确地意识到自己属于某一班级。
　　（3）制度化的组织结构。为了实现班级目标、提高班级活动效益，班级组成了班委会和小组等分工明确而制度化的职位分层结构。通过发挥班委会和小组的不同功能，'协调班级中个人和组织之间的活动，开展组织活动并实现组织目标。
　　（4）普遍化的行为规范。它一般以章程、守则的形式出现，并作为小学生进行活动的依据。组织的行为规范是每个小学生必须遵守的，它通过辅助的奖惩制度制约小学生的活动，以维护组织活动的统一性。
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