已有研究呈现四大特点：聚焦国家认同教育的途径、方法及内容，相似性研究居多，缺少国家认同教育的课程建构专门研究，区域课程协同研究更亟待拓展；对象以高校为主，多针对少数民族大学生，较少探索中小学国家认同教育；视角多元，生态视野待拓宽。，主要基于民族学、政治学、文化学、教育学等，从生态学、发展心理学、管理学角度探讨多级主体协同、区域协作等有待拓宽；实证研究待加强。以文献研究评价、比较研究、社会调查为主，理论建构和行动研究结合较薄弱。本书有以下3个创新点： 第一，学术视觉与观点有新意。目前学术界对国家认同教育研究主要基于政治学、文化学、心理学等视角，而本课题从“课程共生”视角，倡导基于课程协同、多方互动对话，研究国家认同教育的课程建构，系统梳理粤港澳大湾区中小学国家认同教育课程历史演进、现状和时代机遇。 第二，选题具有时代感。顺应新时代粤港澳大湾区发展大势，契合国家《粤港澳大湾区发展规划纲要》、教育部《中小学德育工作指南》等6个文件及2018年3月政府工作报告精神。综合运用参与性观察、问卷调查、深度访谈等方法，粤港澳国家认同教育水平差异，探究国家认同课程协同共生的挑战、路径、机制，使理论更具区域适切性，有助于避免定性研究的主观性和单纯定量研究的片面性缺陷。 第三，本书成果可弥补相关研究的学术短板及理论不足，成为国家认同教育和课程理论的有益补充。国家认同教育课程共生理论可为政府部门制定促进国家认同教育的课程政策提供依据或参考。通过实证研究、比较研究得出的结论和建议，能为国家认同教育理论研究成果的实践转化应用起到良好的示范作用。本书可作中小学教师的理论读物，促进其课程领导力提升，可作为研究生思政类课程教学的教材。 供相关理论研究借鉴。本书关于广东、香港、澳门三地思政类课程实施、中小学生国家认同水平的系统调查，发现与以往研究不同的一些教育变量如母亲教育水平、就读地、学段、等在中小学生国家认同教育水平上的差异，可以拓宽改进粤港澳大湾区9 2城市学生国家认同教育方式、内容和手段等相关研究的视域和方式，也可为粤港澳大湾区教育一体化研究提供可靠的最新调查研究资源，为推进“一国两制”落实的教育机制创新提供参照。

李臣之，深圳大学教育学部党委书记，荔园领军，深圳市地方领军，二级教授、博士生导师。中国教育学会中小学综合实践分会副理事长、全国课程学术委员会副理事长、广东省教育学会小学综合实践活动与劳动课程专业委员会理事长。出版社著作教材20余部，发表论文200余篇。主持国家社科基金、教育部人文社科基金等课题20余项。获深圳市哲学社会科学研究成果奖一等奖、教育部教师教育优秀课程资源奖、新闻出版总署广电总局“三个一百”原创图书出版工程奖、中国大学出版社优秀著作一等奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖二等奖、全国教育科学规划优秀成果三等奖，以及广东省基础教育教学成果奖一等奖3次、国家级教学成果奖二等奖2次。