问题提出是新课程改革提倡的课程目标，它既是一项高认知活动，也可以作为组织课堂教学的手段。问题提出能促进学生创新意识和创新能力的发展及学习情感的改善，进而克服应试教育的积弊，促进拔尖创新人才培养。本书阐述了问题提出的内涵和有关理论，按照“计划课程—预期课程—实施课程—获得课程”的逻辑框架，全面地梳理和挖掘了中小学一些学科问题提出的课程要求及资源；初步提出了中小学问题提出的教学路径和策略；收集并分析了中小学一些学科问题提出教学的典型案例；构建了中小学问题提出的教师培训模式—主题式教师培训；对中小学问题提出教学进行了反思和展望。

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主持获中国高校人文社科一、二、三等奖，国家优教成果（数学教育）一等奖，全国教育科学研究优秀成果一等奖，重庆市科技进步二等奖，重庆市人文社科一等奖、三等奖等国家省（部）级奖励20项。

目录
序
前言
第一章 问题提出概述 1
第一节 问题提出的由来与发展 1
第二节 问题提出的内涵 12
第三节 中小学问题提出的教育价值 18
第二章 中小学问题提出的理论基础 23
第一节 学习机会公平理论与中小学问题提出 23
第二节 创新学习理论与中小学问题提出 31
第三节 情境认知理论与中小学问题提出 40
第四节 启发式教学理论与中小学问题提出 47
第三章 中小学课程中的问题提出 54
第一节 课程标准中的问题提出 54
第二节 教材中问题提出的比较研究 65
第三节 教材中问题提出的案例分析 74
第四节 问题提出课程资源开发 104
第四章 中小学问题提出教学 112
第一节 问题提出教学的内涵和价值 112
第二节 问题提出教学的目标和原则 117
第三节 问题提出教学的基本框架和课堂分析 128
第五章 中小学问题提出教学典型案例分析 139
第一节 小学问题提出教学典型案例分析 140
第二节 中学问题提出教学典型案例分析 179
第六章 中小学教师问题提出培训 222
第一节 中小学教师问题提出培训的背景 222
第二节 中小学教师问题提出培训的实施 228
第三节 中小学教师问题提出培训案例 233
第七章 中小学生问题提出表现的评估 246
第一节 课前的诊断性评估 248
第二节 课后的总结性评估 254
第三节 问题提出评估题目的开发 268
第八章 中小学问题提出的反思与展望 276
第一节 中小学问题提出的发展反思 277
第二节 中小学问题提出的未来展望 280