本书立足中国随班就读实践需求，系统构建融合教育的理论框架与操作体系。全书以“平等、包容、合作、支持”为核心理念，贯通政策设计、学校建设、教学实施、评价改革全链条，为推进高质量融合教育提供本土化解决方案。 在政策层面，梳理联合国《残疾人权利公约》及欧美国家立法经验，对比分析我国从《残疾人教育条例》到“十四五”提升计划的政策演变，揭示从机会公平向质量提升的转型趋势。实践层面聚焦三大关键领域：一是构建“资源教室-资源中心-融合学校”三级支持网络，规范资源教室功能分区与运作流程（如筛查评估→IEP制定→康复训练），明确资源教师作为评估者、协调者的专业角色；二是创新教学实践，基于通用学习设计（UDL）理论提出学科教学调整策略（如语文多模态材料呈现、数学目标分解简化），并结合班级管理实务（行为支持ABC观察法、无障碍环境创设）提供具体操作模板；三是建立科学评价体系，设计随班就读学生综合素质评价指标（涵盖学业发展、社会适应等6维度），细化考试调整（延长时间、朗读题目）与替代性评估（档案袋评估、动态成长记录）双轨模式。 针对普校教师“不会教”困境，提供差异化教学目标制定流程图、课堂问题行为干预步骤表等30余种工具；针对资源教室“建而不用”难题，细化功能分区标准及设备配置清单。全书通过本土案例解析（如资源教室运作流程、替代性试卷设计）与国际经验本土化改造（UDL在语文教学中的应用），形成“理论-工具-案例”闭环，助力教育工作者实现从理念到行动的跨越。

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2000.9—2002.7 重庆师范学院特殊教育专业大学 2005.9—2008.7 重庆师范大学特殊教育专业研究生，教育学硕士 2009.9—2012.7 北京师范大学特殊教育专业研究生，教育学博士2008.9-2012.11 西安体育学院 2012.11至今 重庆师范大学教授、特殊教育系主任，兼任重庆师范大学融合教育研究中心、自闭症研究中心主任特殊教育专业，融合教育作为通讯作者、第一作者发表论文55篇，其中SCI检索1篇、SSCI检索1篇、CSSCI检索22篇、其他核心期刊检索3篇。出版著作5部： 1.自闭症谱系障碍儿童社会技能评估与干预，科学出版社，2017年2月（独著） 2.自闭症儿童沟通技能指导，重庆大学出版社，2020年9月（独著） 3.资源教室建设与实施，重庆大学出版社，2023年5月（独著） 4.小学特殊需要学生学科课程评估系统（语文），重庆大学出版社，2024年12月（独著） 5.小学特殊需要学生学科课程评估系统（数学），重庆大学出版社，2024年12月（独著）兼任教育部特殊教育专业认证评估专家、全国教育专业学位研究生教育指导委员会研究生教学技能大赛执委会委员（特殊教育领域）、重庆市残联康复定点机构评估专家（智力残疾）、北京市学前教育协会融合教育专委会特聘专家。

第一章 融合教育概述 第一节 中西方文化教育发展历程 第二节 融合教育的内涵及含义 第三节 融合教育的高质量发展 第二章 国内外融合教育的相关政策 第一节 联合国组织的融合教育政策 第二节 主要西方国家融合教育的相关政策 第三节 我国融合教育的相关政策 第三章 融合教育教育支持 第一节 融合教育支持保障体系 第二节 以个案为中心的融合教育支持模式 第四章 融合学校的建设 第一节 融合学校概述 第二节 融合学校文化建设 第三节 融合学校的领导与管理 第五章 特殊教育资源中心建设 第一节 特殊教育资源中心概述 第二节 特殊教育资源中心定位 第三节 特殊教育资源中心任务 第四节 巡回指导教师 第六章 融合班级管理 第一节 融合班级行为支持 第二节 融合班级无障碍环境建设 第三节 融合班级的人际管理 第七章 资源教室建设与运作 第一节 资源教室的基本认识 第二节 资源教室的规划与管理 第三节 资源教室的支持服务 第四节 资源教师 第八章 融合教育诊断 第一节 随班就读学生的筛查与鉴定 第二节 随班就读学生的教育诊断 第三节 随班就读学生诊断结果报告 第九章 融合班级的课程与教学 第一节 融合班级的课程与教学理论基础 第二节 基于通用学习设计的融合班级教学 第三节 融合班级课程与教学调整 第十章 随班就读学生评价 第一节 随班就读学生综合素质评价 第二节 随班就读学生考试调整 第三节 随班就读学生替代性评价