“大思政课”建设时空融合是在坚持立德树人根本目的的前提下，加强大中小学思政课一体化建设，科学利用已有的思政课时间，积极引导家庭和社会参与思政课建设，增加社会整体时间投入，并促进学校、家庭和社会之间的分工与协作，规避思政课建设的“孤岛”现象，拓宽思政课建设的空间，建设时空融合、立体化的育人体系。 本书从“大思政课”建设的理论基础、历史演进、现实困境以及实践路径等方面展开研究，试图构建一个横纵贯通、协同服务的立体化育人体系，推动大中小学思政课一体化建设与学校、家庭、社会一体化建设融为一体。

王升臻，男，出生于1979年，山东青岛人，南京理工大学法学博士。2006—2018年于河南理工大学马克思主义学院从事思想政治理论课教学与科研工作；2018年至今于淮阴师范学院马克思主义学院从事思想政治教育课教学与科研工作。现为淮阴师范学院马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治教育理论与实践，主持省部级项目2项、市厅级项目2项。已发表学术论文60余篇，出版专著1部，合著2部，参编著作2部。

导论 第一章　“大思政课”建设时空融合的基本内涵与特征 　　第一节　“大思政课”建设时空融合的基本内涵 　　第二节　“大思政课”建设时空融合的特征 第二章　“大思政课”建设时空融合的理论基础 　　第一节　马克思主义的时空观 　　第二节　中华优秀传统文化中的时空一体化思想 第三章　“大思政课”建设时空融合的内在逻辑 　　第一节　“大思政课”建设的本质 　　第二节　“大思政课”建设与时空之间的内在逻辑 第四章　新中国成立以来学校思政课建设时空融合的历史演进 　　第一节　新中国成立以来学校思政课建设时空融合的发展历程 　　第二节　新中国成立以来“大思政课”建设时空融合的历史经验 第五章　“大思政课”建设时空融合的现实状况 　　第一节　“大思政课”建设时空融合的理论状况 　　第二节　“大思政课”建设时空融合的实践状况 第六章　“大思政课”建设时空融合的实践路径 　　第一节　拓宽理论视野，转变教育理念 　　第二节　发展新质生产力，推动多元主体合理分配自由时间 　　第三节　协调多元主体分工与协作，促进时空适宜 参考文献 后记