本书聚焦高中英文原版小说阅读教学中的一个现实问题：学生虽然完成了阅读任务，却未必真正形成理解。全书立足真实课堂，围绕理解如何生成、如何逐步形成能力、又如何在新的阅读情境中得到检验展开讨论。书中系统分析完成式阅读路径为何容易形成，建构型阅读路径如何逐步建立，以及理解怎样在持续阅读中发展为较为稳定的解释性阅读能力。结合《Wonder》《Flipped》《Tuesdays with Morrie》等教学案例，本书进一步讨论课堂中的理解生成、持续阅读中的能力形成、课下与跨文本阅读中的迁移表现，以及在支持减弱时理解链条的保留、松动与回退。在此基础上，本书尝试从机制、条件和判断标准三个层面，对解释性阅读能力作出整体概括，为高中英文原版小说阅读教学提供兼具理论与实践的思考路径。

张爱英，正高级教师，北京市优秀教师，现任理工附中高中英语学科主任，兼任海淀区兼职教研员、海淀区名师工作站导师、首都师范大学硕士研究生教学实践导师；系北京教育科学研究院义务教育北师大版英语教科书核心编者、北师大版基础教育教材培训专家。长期从事高中英语教学、课程建设与教师专业发展工作，在课堂教学、教材研究与课程实践方面积累了较为丰富的经验。曾获全国教师基本功大赛优质课展评一等奖、海淀区高中英语教师基本功大赛一等奖，所授课获评教育部精品课。主持或参与多项市、区级课题研究，在学术期刊发表多篇论文。近年来，带领学校英语学科组持续推进课程建设与教学创新，积极探索英语学科育人方式的改进与拓展，在英语教学与课程建设方面进行了持续探索。