本书致力于通过优化班级劳动教育，在充分发挥劳动综合育人功能的同时，通过对劳动教育的具体内容、方法、策略上的微调整，即从自上而下的任务式劳动内容改变成自下而上的需求式劳动内容；从双向的家校联动的劳动组织形式调整为结合社会资源和学生自我教育力量后形成家校社生四位一体的劳动组织形式；从单一的劳动实施形态拓展为团队式、项目化的劳动实施途径；从学生个体的被动式参与调整为协同式的主动参与模式。从而使初中生达到和谐的生生、师生、亲子关系；构建温馨、安全的校内外生活环境；引导其自身拥有良好稳定的情绪和健康的心理；并在班级劳动教育过程中，提升学生的意志品质、审美情趣、自我认同、自理能力、团队意识、积极情绪、沟通能力、生活品质、文化认同等核心素养，使初中生的核心素养达到全面且和谐发展。最终实现提升和优化班级劳动教育对初中生和谐关系建立的育人新内涵的研究价值。