本书从语言观与学习观的社会文化转向入手，梳理近二十年二语习得研究理论范式的革命式变化，揭示语言学习不仅是学习者个体的心理认知过程，也是社会化的过程和学习者社会角色和身份建构的过程。语言学习者的参与程度及学习过程所依托的社会文化环境对于拓展学习空间、创造学习机会而言至关重要。运用巴赫金的对话理论和韩礼德的系统功能语言理论对比分析高校英语课堂中存在的两种性质不同的课堂话语模式，即对话式话语和独白式话语。