系统探讨了当前我国推进大中小学思想政治教育一体化建设的背景、内涵与实践路径，研究立足于落实立德树人根本任务，聚焦于破解传统教育中存在的学段割裂、资源分散、协同不足等现实问题，旨在构建纵向贯通、横向融合、多方协同的育人新格局。在理论层面，本文深入分析了一体化的核心内涵，强调其并非简单叠加，而是遵循学生认知发展规律，实现各学段教育目标、内容、方法、资源的有机衔接与螺旋上升。一体化建设需坚持整体性与差异性统一、理论性与实践性结合等原则，应对教育目标梯度缺失、教学资源割裂、评价机制单一等深层挑战。实践举措方面，本文提出多维度路径，一是强化顶层设计与统筹，通过党的领导夯实制度保障，构建督导激励机制；二是推动思政课程与课程思政同向同行，深挖学科育人元素，实现知识传授与价值引领融合；三是加强师资队伍建设，提升教师跨学段协同能力；四是强化实践教学，搭建校内外资源融通的育人平台；五是促进多主体协同，形成家校社合力。这些措施着力于打破学段壁垒，优化资源配置，激发育人效能。未来展望指出，一体化建设需顺应中国式现代化新征程要求，应对新技术革命带来的形态变革。

程义红，三明学院马克思主义学院教师，长期从事高校思想政治教育、大中小学思想政治教育一体化的教育教学研究工作，主持省部级项目1项，主持地厅级项目20余项，发表论文10余篇，编写教材4部。入职以来，获得“省文明教师”，“学生最喜爱的十佳教师”“师德标兵”“优秀教师”等荣誉称号。

引言 014 第一章 大中小学思想政治教育一体化的理论依据 014 第一节 马克思主义相关理论 020 第二节 中国共产党人关于思想政治教育的相关论述 035 第三节 多学科视域下的相关理论 054 第二章 大中小学思想政治教育一体化的现实依据 054 第一节 实现中华民族伟大复兴的战略需求 060 第二节 全面落实立德树人根本任务的客观需要 066 第三节 建设教育强国、人才强国的战略需求 068 第四节 应对意识形态领域挑战的现实需要 073 第五节 学生个体成长规律的内在要求 078 第三章 大中小学思想政治教育一体化的内涵、特征、原则、要求 078 第一节 大中小学思想政治教育一体化的内涵 092 第二节 大中小学思想政治教育一体化的特征 099 第三节 大中小学思想政治教育一体化的原则 105 第四节 大中小学思想政治教育一体化的要求 115 第四章 大中小学思想政治教育一体化的现实挑战 115 第一节 教育目标梯度缺失，尚未实现纵向贯通 120 第二节 理论教学衔接不畅，呈现碎片化与重复性 125 第三节 实践教学载体单一，呈现形式化与浅表化 129 第四节 教学资源分散割裂，尚未建立融合共享机制 135 第五节 教学方法缺少创新，数智化赋能程度有限 138 第六节 评价机制导向单一，难以支撑一体化目标 144 第七节 协同机制条块分割明显，没有形成整体合力 147 第八节 师资队伍建设能力结构不均，一体化素养欠缺 154 第五章 大中小学思想政治教育一体化的实践举措 154 第一节 强化顶层设计与统筹，构建一体化长效机制 169 第二节 推动思政课程与课程思政同向同行，构建“大思政课”育人格局 212 第三节 加强师资队伍建设，打造德才兼备的育人梯队 245 第四节 强化实践教学，搭建一体化实践育人平台 275 第五节 多主体协同，落实“三全育人” 306 第六章 未来展望与趋势分析 307 第一节 中国式现代化新征程下思想政治教育一体化新使命 314 第二节 新技术革命背景下思想政治教育形态演变与应对 323 第三节 人类命运共同体视域下思想政治教育的开放与自信 330 结论 332 参考文献 341 后记