本书拟对文本阅读学习中先行组织者、增加文本连贯性、文章标记等教学策略和自我解释、记笔记、书写学习日志等学习策略与学生先备知识之间的交互作用进行研究，探索文本阅读学习中基于背景知识水平差异、话题知识水平差异和知识水平的纵向发展差异，不同教学策略与学习策略运用中是否会产生知识反转效应，以及效应产生的认知负荷与动机特点，以期丰富汉语文本阅读中知识反转效应研究成果。