《高等教育的生产力》一书比较全面、系统地介绍了美国高等教育生产力研究领域的研究成果。 高等教育是当前世界各国教育制度中重要的领域，准确、科学地了解、掌握高等教育的生产力，对于高等教育领域的诸多利益相关者——学生、家长、政策制定者和社会公众至关重要。本书结合美国高等教育领域丰富的行政数据、扎实的经济推理、前沿的现代计量经济学方法以及深刻的制度分析，对“高等教育的生产力”这一主题进行了开创性的研究，展示了评估高等教育生产力的前沿研究方法，探讨了高等教育生产力的差异及其原因。本书在一定程度上填补了高等教育生产力研究领域的空白，推进了高等教育生产力领域的研究，对于我国高等教育研究具有一定的借鉴和参考意义。

卡罗琳·M·霍克斯比（Caroline M.Hoxby）【主编】【美国】【现当代】 ——— 卡罗琳·M·霍克斯比（Caroline M.Hoxby），是美国斯坦福大学经济学斯科特和多尼亚·博默（Scott and Donya Bommer）教授，胡佛研究所和斯坦福经济政策研究所高级研究员，美国国家经济研究局（NBER）教育经济学项目副研究员兼主任。 凯文·斯坦奇【主编】【美国】【现当代】 ——— 凯文·斯坦奇（Kevin Stange）是美国密歇根大学公共政策副教授，美国国家经济研究局副研究员。其研究主要集中于实证劳动和公共经济学，重点是教育和医疗保健。 杨钋，于磊【译】【中国】【现当代】 ——— 杨钋，北京大学教育学院长聘副教授，教育经济与管理系主任，博士生导师。主要从事高等教育经济学、教育财政、就业与学生发展和职业教育研究。中文专著一部，译著一部，编辑丛书3套，发表中英文论文百余篇。主持国家自然科学基金、国家社会科学基金等二十余项课题。担任中国教育发展战略学会教育政策与规划专委会学术委员会副主任、中国教育发展战略学会教育财政专委会副理事长、中国职业技术教育学会理事、中国城市经济学会理事、中国教育学会教育经济学分会理事等。 ?于磊，北京大学教育学院/教育经济研究所博士研究生，研究方向为教育经济学、教育政策和学生发展。研究成果发表于《世界经济》期刊，曾担任 Comparative and International Education Society (CIES) 年会匿名审稿人。

·高等教育的生产力· ·目录· 目录 绪论() 我们的事业() 并非高等教育独有的挑战() 我们的收获() 关键启示() 改变未来的议题() 参考文献() 第1章医疗保健对衡量高等教育生产力的启示() 1.1相似的问题与经验() 1.2衡量医疗保健领域生产力的典型案例() 1.3医疗保健与高等教育的相似之处() 1.4对衡量和应用高等教育生产力指标的启示() 参考文献() 第2章美国高等院校的生产力() 2.1引言() 2.2定义生产力() 2.3衡量生产力为何有用() 2.4衡量生产力的关键问题() 2.5选择偏差() 2.6数据() 2.7三个实证问题 () 2.8根据选拔性分组后的院校产出() 2.9结果() 2.10讨论() 参考文献() 第3章劳动力市场产出和高等教育问责制() 3.1引言() 3.2政策背景() 3.3使用州劳动力市场数据的概念和实践挑战() 3.4实证方法() 3.5结果() 3.6讨论() 附录() 参考文献() 第4章从学习和收入维度理解大学增值() 4.1引言() 4.2背景() 4.3数据与样本() 4.4衡量指标() 4.5研究结果() 4.6研究结论() 参考文献() 第5章大学专业成本与净回报() 5.1引言() 5.2相关文献() 5.3私人激励、外部性与专业选择() 5.4数据() 5.5成本、回报与净现值() 5.6每学分成本的变化趋势() 5.7研究结论() 附录() 参考文献() 第6章研究型大学的师资配置() 6.1教师劳动力市场：趋势与学科薪酬差异() 6.2教师配置与教师薪酬：勾画理论框架() 6.3实证策略与数据() 6.4实证证据() 6.5结论与展望() 参考文献() 第7章衡量高等教育教师的效能() 7.1引言() 7.2已有研究与制度背景() 7.3数据() 7.4实证方法() 7.5教师效能的结果() 7.6教师效能是否与教学经验和薪酬有关？() 7.7结论与讨论() 附录A其他数据() 附录B期末考试成绩的确定() 参考文献() 第8章在线教育的竞争效应() 8.1美国在线教育简史() 8.2在线学位教育如何影响高等教育市场？() 8.3数据() 8.4实证策略() 8.5实证结果() 8.6稳健性检验() 8.7结论() 附录() 参考文献() 第9章社区学院生产力评价() 9.1背景和设定() 9.2研究设计() 9.3结果() 9.4机制() 9.5结论() 参考文献() 术语表 译后记