身处数智时代，我们该如何阅读、如何写作，才不会被信息淹没？面向未来，怎样重塑语文能力，才能拥有不可替代的核心竞争力？
本书系统阐述了语文的源流，揭示其本质，并在此基础上阐释语文在交际中传递信息的机制，进而分析在场的口语能力与不在场的书面语能力，结合语文课程的知识系统，帮助中学生读者深化对语文的认知，更好地运用语文理解他人、社会与世界。全书分别从"语文是什么""语文的形成与发展""语文为沟通，沟通即合作"语文能力"听""说""读""写""面向未来的语文能力"等几个角度进行介绍。
本书适用于所有希望提高语文能力的读者，尤其是广大中学生。翻开本书，你将重新发现语文的魅力，在数智时代学会真正用它理解世界、表达自我。

身处数智时代，我们该如何阅读、如何写作，才不会被信息淹没？
面问未来，怎样塑造语文能力，才能拥有不可替代的核心竞争力？
关于语文的本质，以及它在未来的模样，
这本书或许能给你一个人意想不到的答案。

· 本书由北京大学中文系教授、统编义务教育语文教科书分册主编、北京大学语文教育研究所所长汪锋老师，与北京大学语文教育研究所研究员、《北大语文论丛》副主编李国华老师联合创作，依托深厚的学术积淀与语文教研经验，带读者重新认识语文。
· 全书追溯语文的起源与发展，拆解听、说、读、写各项能力要点，剖析沟通合作的底层逻辑，并聚焦数智时代的新变化，帮助读者夯实语文功底、升级综合能力。
· 本书打破对语文的浅层认知，解答语文是什么、语文为何重要、如何练就过硬语文能力等核心问题。名师视角通俗解读，既有理论高度，又贴合实际应用，是学生、教师及语文爱好者的优质读本。

总　序

习近平总书记在党的二十大报告中指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。北京大学作为我国高等教育的排头兵，始终致力于探索创新人才培养模式，推动教育改革与发展。
在这个大背景下，未来人才培养计划·学科素养提升系列丛书应运而生。本套丛书由北京大学相关院系和北京大学出版社共同组织编写，汇集了北京大学的知名教授以及全国各地优秀中学名师的智慧与经验，旨在为中学生提供一个全面、系统、深入的基础学科能力发展平台，通过学科魅力启智与学科能力筑基双轨并进，助力国家基础学科建设和拔尖创新人才培养。
本套丛书分为学科魅力篇和学科能力篇。学科魅力篇由北京大学知名教授担任主编，邀请该学科各领域的顶尖学者共同编写。通过生动有趣的内容，深入浅出地展现各学科的独特价值、前沿成果与广阔前景，激发中学生对基础学科的兴趣，帮助他们发现自己的特长与兴趣，培养学科志趣。兴趣是最好的老师，对某一学科有兴趣又学得好，往往是学生取得成功的一半。学科能力篇则由北京大学的知名教授联合全国优秀中学教师共同编写，他们凭借深厚的学科功底和丰富的教学经验，为中学生提供科学、有效的学科能力提升方法和策略，注重培养学生的学科思维能力、解决问题的能力等，为学生今后的大学学习打下坚实的基础。
编写本套丛书的初衷，是基于对当前教育现状的深刻洞察。在中学阶段，大部分师生对大学的各个学科以及这些学科对所选拔人才的能力要求还不够清楚，而大学老师对很多学生的能力也还不尽满意。因此，我们需要打破中学与大学之间的壁垒，让中学教育更好地为大学教育做好衔接准备，同时让大学教育更好地引导中学教育。本套丛书的出版正是为了实现这一目标。
在此，编委会全体成员谨向所有参与本套丛书编写工作的专家、学者和教师致以崇高的敬意和衷心的感谢。你们的辛勤付出，为本套丛书的出版奠定了坚实的基础。同时，我们也感谢北京大学相关院系对本套丛书编写出版工作的大力支持。让我们共同努力，为培养更多拔尖创新人才而奋斗！
未来人才培养计划 .学科素养提升系列丛书编委会

汪锋，北京大学中国语言文学系教授，北京大学语文教育研究所所长，统编义务教育语文教科书分册主编，中国教育学会中学语文专委会副理事长。主要从事语言学研究，近年来致力于推动语言学与语文教学的结合，主编《北大语文论丛》《语文教育蓝皮书》等。
李国华，北京大学语文教育研究所研究员，《北大语文论丛》副主编，目前供职于北京大学中国语言文学系系。主要从事中国现当代文学研究，著有《农民说理的世界赵树理小说的形式与政治》《生产者的诗学鲁迅杂文研究》《行动如何可能鲁迅文学的一个思想脉络》等。

第一章　语文是什么 \ 1
一、语文：口头为语，书面为文 \ 4
二、语文与信息传递 \ 6
三、语文是一种象征性表达 \ 8
四、语文不等于现实 \ 11
五、语文的本质 \ 15
六、语文为什么重要 \ 17
第二章　语文的形成与发展 \ 19
一、从语到文 \ 22
二、语文与世界的层阶 \ 24
三、时间范围 \ 27
四、空间分布 \ 32
五、普通话 \ 34
第三章　语文为沟通，沟通即合作 \ 39
一、合作原则与沟通意图 \ 41
二、沟通的共同基础与语文的作用 \ 56
三、交际要素 \ 68
第四章　语文能力 \ 77
一、理解 \ 80
二、表达 \ 86
三、语文能力与思维能力 \ 88
第五章　听 \ 91
一、听的现场往往众声喧哗 \ 93
二、充耳不闻的体验 \ 95
三、充耳不闻的原因 \ 96
四、注意力不集中与无法完整记忆 \ 97
五、凡事预则立 \ 98
六、好记性不如烂笔头 \ 100
七、不同的听的能力 \ 101
八、偷听的乐趣 \ 105
九、听的不确定性 \ 106
第六章　说 \ 109
一、习得说的能力 \ 111
二、两种出口成章 \ 113
三、说者无心，听者有意 \ 115
四、难以直说的苦衷 \ 117
五、交流和表演 \ 118
六、此时无声胜有声 \ 122
七、自言自语 \ 123
第七章　读 \ 125
一、阅读的分级 \ 128
二、阅读的层次 \ 129
三、两个个案分析 \ 131
四、好读书，不求甚解 \ 140
第八章　写 \ 141
一、写什么 \ 144
二、怎么写 \ 146
三、雅俗工拙 \ 148
四、叙事和抒情 \ 150
五、说理 \ 152
六、读与写结合 \ 155
第九章　面向未来的语文能力 \ 157
一、面向信息时代 \ 160
二、数智时代语文的变与不变 \ 162
三、数智时代的阅读 \ 165
四、数智时代的写作 \ 166
五、数智时代的语文重构 \ 169