本书聚焦中国高校学生英语学习动机、焦虑情绪与学习投入之间的关系，以德尔涅伊(Drnyei)提出的“二语动机自我系统”为理论框架，构建包含理想二语自我、应该二语自我、二语学习经历、英语焦虑和英语学习预期努力五个变量的研究模型。通过对来自四所不同层次高校的1747名非英语专业学生进行问卷调查，并运用结构方程模型进行分析，系统揭示了高校学生英语学习动机的结构特征及其群体差异。在此基础上，研究进一步开展理想二语自我动机干预实验，探讨动机干预对提升学习体验、降低学习焦虑和增强学习投入的作用。