这本书是秋月枫幼儿园近两年来探索“以牌为媒”开展幼小双向衔接的实践成果。我们将一副普通的纸牌，变成了一座连接幼儿园与小学的桥梁。 在这座桥梁上，我们从政策引领出发，以“适合教育”理念为核心，将纸牌游戏系统性地融入幼儿的一日生活。孩子们通过竞技、建构、艺术、思维与表达四大类“72小游戏”，在玩乐中点燃学习兴趣；而“健康牌”“科学牌”“语言牌”“个性牌”“评价牌”等五类特色纸牌的创新研发，则将身心、生活、社会、学习四大入学核心素养，潜移默化地融入了每一次游戏之中。我们还携手家庭、社区与小学，构建了一个全方位的教育生态。从亲子共学的温情，到走进社区的研学，再到与小学的双向教研，我们打破了教育的围墙，让衔接自然而然。

这既是一本记录孩子成长的档案，也是一份可供教育同行借鉴的操作指南。我们希望通过这本书，与您分享：幼小衔接，不是提前学习，而是用游戏点亮孩子主动探索的热情，让他们在快乐中，自信地迈向人生的新阶段。

前言 在儿童的成长历程中，幼小衔接阶段犹如一座至关重要的桥梁。它不仅连接着幼儿园的快乐时光与小学的求知岁月，更是孩子们从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的关键一步。如何帮助孩子们平稳、愉快地跨过这座桥梁，顺利适应新的学习环境，既是每一位教育工作者和家长共同关注的焦点，也是整个教育界和社会需要深入思考与解决的问题。 秋月枫幼儿园，作为这一领域的积极探索者，始终秉持以儿童为中心的教育理念，不断创新与实践，致力于构建一套科学、有效的幼小衔接课程体系。我们深知，幼小衔接不仅仅是知识的传授和技能的训练，更是孩子们在情感、态度、价值观等方面的全面过渡和升华。因此，我们以游戏为媒介，通过寓教于乐的方式，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和社交能力，为他们的未来成长打下坚实的基础。 《以牌为桥，彼岸花艳——秋月枫幼儿园幼小衔接活动的探索与反思》一书，正是基于我们两年来实践与研究成果——《以牌为媒介的幼小双向衔接的实践研究》课题的结晶。这本书不仅翔实地记录了我们在幼小衔接领域的探索历程，还深刻地分享了我们的教育理念、实践经验与反思感悟。我们希望通过这本书，能为更多的教育工作者和家长提供有益的参考和启示，共同为孩子们的健康成长贡献智慧和力量。 本书共分为四章，从政策引领、科学衔接、价值导航到适合评价，全方位、多角度地阐述了我们幼儿园在幼小衔接领域的探索与实践。第一章深入解读了国家及地方关于幼小衔接的政策文件，分析了政策对我们工作的具体影响和指导意义。第二章则详细介绍了我们以牌为媒介的幼小衔接活动，从全学段视角出发，阐述了这些活动如何培养孩子们的社会性、情感、认知等多方面能力。第三章讲述了我们如何与家庭、小学、社区建立广泛的合作关系，共同为孩子们的幼小衔接提供支持。最后一章则介绍了我们的观察评价方法和反思优化机制，确保幼小衔接工作的持续改进和提升。 在本书的撰写过程中，我们得到了多方面的支持与帮助。上海市及普陀区教育部门的悉心指导为我们提供了宝贵的实践平台，让我们能够在这个领域里更加深入地探索和实践。秋月枫幼儿园全体师生的积极参与，使我们的研究得以深入实施，每一个孩子的笑脸和进步都是我们前进的动力。家长们的理解与配合更是为我们的工作奠定了坚实的基础，他们的信任和支持是我们不断前行的源泉。 我们相信，这本书的出版将进一步推动幼小衔接工作的发展，为孩子们的顺利过渡和健康成长贡献一份力量。让我们携手并肩，以牌为桥，引领孩子们迈向更加美好的未来，共同见证他们在成长的道路上绽放出的绚烂花朵 李莹 2025年11月

作者简介 李莹 上海市普陀区秋月枫幼儿园书记、园长，兼任普陀区两泉学前教育集团党总支书记、理事长；高级教师。上海市普陀区第十七届人大代表，上海市“三八”红旗手，上海市园丁奖，上海市、普陀区教师培训课程讲师，“普陀工匠”，普陀区教育系统管理团队领军系列干部工作室领衔人、教师专业发展团队创新团队、高级指导教师团队领衔人。先后主持10余项市区级课题，主编出版《萌娃玩纸牌》《玩创不“纸”自成一“牌”》等，研究成果获全国、市、区数十项奖项。 虞艳 上海市普陀区秋月枫幼儿园办公室主任、科研主管，高级教师。上海市普陀区“优秀园丁”“教学能手”“我心目中的好老师（十佳提名）”“科研先进个人”。研究成果获上海市青年教师教育教学研究课题成果二等奖、上海市中小学幼儿园调查研究方法成果二等奖等，参与多个全国、市、区课题研究。

目录 第一章 政策引领：衔接旅程，理念领航 1 第一节 政策春风，吹绿幼小衔接田 2 一、政策背景与解读 2 二、政策影响与指导 5 第二节 秋月枫思，共绘衔接新蓝图 11 一、幼儿园教育理念：朗月清风与枫红花艳 11 二、幼小过渡蓝图：无缝衔接的成长目标 14 三、纸牌奇遇记：幼小同行的设计魔法 18 第二章 科学衔接：成长路上，牌趣相伴 31 第一节 大视域全学段，衔接铸就成长理念 32 一、全学段视角下幼小衔接的重要性 32 二、幼小双向衔接活动的特性 34 三、以牌为媒的游戏化活动的优势 37 第二节 三阶段编织梦，从启航到彼岸花开 44 一、启航阶段：72小游戏，点燃兴趣火花 44 二、航行阶段：五牌引路，自主学习乐陶陶 73 三、彼岸阶段：以牌为媒，学习品质闪闪亮 112 第三章 价值导航：园家校社，共绘彩桥 124 第一节 大联盟携手，广域衔接 125 一、园家校社合作 125 二、教育资源共享 133 第二节 大资源生态，宽广视角 138 一、为社区开放：拓宽视野，乐享多彩 138 二、向家庭延伸：亲子共学，温情满满 142 三、与小学对接：平稳过渡，无缝衔接 148 四、和自我对话：内省成长，自信满满 155 第四章 适合评价：观察评价，机制护航 160 第一节 幼儿成长观察细，绘制个性自画像 161 一、观察指南 161 二、学生画像 166 三、评价机制 172 第二节 反思优化不停步，幼小衔接有保障 177 一、反思优化正当时 177 二、衔接保障筑梦行 180 参考文献 183 后记 186

第一章 政策引领：衔接旅程，理念领航 幼小衔接贯穿于儿童生命成长全程，是撬动儿童发展的关键举措。良好的幼小衔接能够帮助幼儿实现发展的自然过渡，承载着幼儿实现可持续发展的期许。其需要从理念引领走向教育行动与变革自觉——我们将立足于宏观时代政策背景，深入解读幼小衔接的政策文件内涵的重要力量，其所存在的时代发展价值及学理性基础。 教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及上海市的相关政策犹如春风，让幼小衔接焕发出新的生机和澎湃生命力，这些政策不仅强调幼小衔接重要性，而且提出“双向衔接”的原则，为本园的幼小衔接工作提供了新的思考方向。在政策的引领下，本园积极响应——始终将儿童作为第一性原理，以游戏为媒介，秉承全面发展的教育理念，制定幼小衔接的整体规划和具体实施方案，设计以牌为媒介的活动，为幼小衔接注入鲜活动因。第一节 政策春风，吹绿幼小衔接田 在儿童的成长旅途中，政策如同春风，为幼小衔接这片沃土带来了生机与活力。近年来，国家及地方层面高度重视幼小衔接工作，相继出台了一系列相关政策文件。教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，以及上海市根据本地实际情况制定的相关政策，共同构成了幼小衔接的政策框架。 一、政策背景与解读 幼小衔接是幼儿成长道路上的重要转折点，可以看作是儿童在复杂的生态系统中面临由幼儿园到小学的过渡任务，它粘连着无忧无虑的幼儿园生活与充满挑战的小学求知岁月。为了确保孩子们能够平稳、愉快地跨越这座“桥梁”，顺利适应新的学习环境，国家及地方政府出台了一系列相关政策，通过减缓幼小衔接坡度，推动幼儿园与小学的科学衔接。 （一）国家层面指导 教育部于2021年3月30日正式印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）。这一纲领性文件明确提出了推进幼儿园与小学科学有效衔接的指导思想、基本原则和主要举措，强调幼小衔接要遵循儿童身心发展规律和教育规律，坚持儿童为本原则，不断完善家园校共育机制，促进儿童德智体美劳全面发展与身心健康成长。 其中，《指导意见》倡导“双向衔接”理念，即幼儿园与小学要携手同行，确保儿童能够从幼儿园到小学实现平稳过渡，解决主体的适应性与发展性问题。具体而言，从幼儿园层面出发，我们要深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，科学规划入学准备，为幼儿提供脚手架；从小学层面出发，我们要强化衔接意识，将入学适应教育纳入一年级教育教学计划，为幼儿搭建发展进阶的台阶。此外，《指导意见》还明确提出：我们要对标现在存在的“衔接意识薄弱、过度重视知识储备及衔接机制不健全”等问题，以问题驱动建构幼小衔接的协作模式。 在思想建设上，幼儿园与小学应深刻认识到幼小衔接对幼儿全面发展产生的积极意义，始终以科学衔接理念为引领，建构协同合作的关系纽带，确保衔接工作的系统性和连贯性。在课程实践上，国家修订义务教育课程标准，调整了小学一年级课程安排，合理安排内容梯度，适当减缓教学节奏，促进每个儿童在其最近发展区上发展。基于此，幼儿园与小学看见儿童成长规律，看见儿童在现阶段的学习方式依然应以游戏化、综合化、探究式、体验式为主，看见儿童认识世界的方式，积极用儿童视角看世界，以更好适应儿童的身心发展特点。 在师资建设方面，我们应将科学衔接的本质融会贯通到教师的教育智慧、教学指导策略中，通过专业化培训，不断提升教师的专业素养与教学能力，确保衔接工作的高质量实施，让教师充分认识到“孩子拥有美好的游戏童年”的重要性，让教师积极把握幼儿发展的关键期。同时，有研究表明，当家庭情感关怀、幼儿园合理过渡引导、小学适应性教学有机结合时，幼儿适应小学生活的时间可缩短至原本的三分之一，这凸显了家园校协同共育的实践价值。针对家园校协同意识薄弱、单向衔接与突袭式衔接等问题，幼儿园和小学有必要建立有效的家园校协同沟通渠道，通过家长会、校园开放日等形式，引导家长与幼儿园和小学积极配合，帮助儿童建构一个有能力、有自信的个体形象。