工程建设是经济建设的主战场，工程创新是创新活动的主阵地，工程人才是工程创新和技术创新的主力军，而工程教育则是培养工程人才尤其是卓越工程师的主渠道。工程哲学以工程活动为研究对象，探讨其本质特征、基本原理、核心观点、一般规律及方法论，是一门兼具理论深度与实践意义的学问。工程教育具有工程与教育的双重属性，工程哲学的相关理论对推动工程教育改革具有重要的指导价值和应用意义。
本书尝试将工程哲学中的工程本体论、工程演化论、工程文化论、工程创新论、工程伦理学、工程社会学、现代工程理念与工程观等理论，应用于高等工程教育领域，并结合新工科建设，从若干工程哲学范畴及卓越工程师培养的视角出发，深入探讨工程哲学与工程教育相关的若干关键问题。主要内容涵盖工程概论、工程哲学与工程师、工程文化与工程文化教育、工程全球化与工程教育国际化及工程专业认证、工程师伦理责任与工程伦理教育、现代工程观与工程教育改革等方面。本书面向理工科院校及工程专业师生、工程教育与工程哲学领域的专家学者、工程界与企业界的工程师，以及其他对工程哲学与工程教育感兴趣的读者，亦适合作为工科院校相关课程的教学参考用书。

序
我在任《自然辩证法研究》常务副主编时曾经刊发过章豹的文章。当时国内关注工程哲学的人不多，而章豹是其中之一，所以给我留下了较深的印象。后来在开学术会议时见到章豹本人，这才知道他是位视障者。再后来，看到对章豹事迹的报道，对他有了更多的了解。2015年，我国著名高校合肥工业大学70周年校庆之际，章豹当选为感动工大人物。实际上，每个认识他的人都会被他的事迹感动。
章豹说他相信一句话：上帝关上一扇门的时候，一定会打开一扇窗。虽然他的生理眼睛失明了，他的心灵眼睛却更明亮了所谓心灵眼睛，不仅是真的眼睛，更是善和美的眼睛。章豹用他那真善美的眼睛看世界、看工程、看教育，便有了丰硕的学术成果，读者可以从他的学术成果中看到他心灵眼睛的光芒。
最近，章豹的两部著作《大工程时代的卓越工程师培养》和《工程哲学与工程教育》即将出版，我应邀为这两本书写序，自然应该尽绵薄之力进行推介。
在现代社会中，科学、技术和工程是三种重要的社会活动，三者既有密切联系又有本质区别。分别以三者为哲学研究的对象，就形成了科学哲学、技术哲学和工程哲学这三个哲学分支学科。科学哲学和技术哲学都是由西方学者开创的。21世纪初，在开创工程哲学时，中国学者和工程师没有再度落后，而是与西方同行共同开创了这个新的学术方向和领域。
工程是人类最常见、最基础的实践活动，是社会存在和发展的物质基础。如果工程活动停止，社会就要崩溃、瓦解。马克思说：哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。从内容和本质上看，工程哲学就是改变世界的哲学。
如果着重从思维主体角度看哲学，我们也可以在一定意义上说，工程哲学首先是工程界所研究和运用的哲学，是包括工程师、工程管理者、工人等在内的工程实践者和包括工科院校师生在内的工程教育界所需要的哲学。工程哲学的灵魂是理论联系实际。对于中国工程师和工程界来说，研究工程哲学必须首先联系我国及世界工程建设和工程发展的实际，联系我国和世界工程教育的实际。当前，我国正处在从工程大国和工程教育大国走向工程强国和工程教育强国的历史进程之中。为实现民族复兴的伟大历史使命和全面建设社会主义现代化国家，我国正在实施创新驱动、一带一路倡议、互联网+等重大发展战略。在工程教育领域，我国在2010年出台了《卓越工程师教育培养计划》。2017年上半年，我国工程教育界密集推出了新工科的复旦共识天大行动北京指南，我国的职业教育改革也在不断深化。这些都令人振奋。中国工程院原院长徐匡迪院士说：工程需要有哲学支撑，工程师需要有哲学思维。我们应该把对工程的认识提高到哲学的高度，要提高工程师的哲学思维水平。
工程哲学自21世纪初开创以来，引起了广泛关注，其研究内容不断扩展，研究深度不断深化。目前，在工程哲学领域已经出版了一些学术著作，工程教育领域的则更多；可是，还鲜见把工程哲学和工程教育结合起来进行研究的著作。章豹的这两部著作可谓姊妹著作，其内容和主题具有高度密切的连贯性，针对国内外，特别是我国的现实情况，把工程哲学和工程教育研究结合起来，成为在这个新方向进行创新研究的重要成果，必须给予高度评价。章豹的新书努力使理论与实践相结合，把规范研究与实证研究结合起来，内容新颖，观点独到，结构严谨，逻辑严密，资料翔实，引证充分，文笔流畅。我郑重地向工科院校的师生、工程界和教育界、关心工程师成长和工程教育问题的各界人士，推荐章豹的这两部著作。

李伯聪
2017年9月15日

（李伯聪，1941年生，中国科学院大学资深教授，中国科学院科技哲学博士点带头人，工程哲学中国学派的开创者和奠基人之一）

王章豹，安徽桐城人，合肥工业大学研究员、二级教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴，兼任全国工程哲学专业委员会常务理事、国家科学技术奖（科普组）评审专家等职。主要研究方向包括工程哲学与工程教育、习近平关于教育科技人才重要论述、教育与科技管理、科技与社会（STS）等。主持国家级及教育部课题7项，其他各类科研、教研、智库及软科学课题近30项，获各级政府教学成果奖、社会科学奖和科技进步奖共21项（其中15项排名第一）,包括高等教育国家级教学成果二等奖3项，全国教育科学研究优秀成果奖三等奖、高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖、安徽省社会科学奖一等奖各1项，安徽省教学成果特等奖4项、一等奖5项。
独著《工程哲学与工程教育》《大工程时代的卓越工程师培养》等专著4部，另主编或参编著作6部。在各级期刊发表论文约200篇（含CSSCI和北大核心期刊论文70余篇）。连年入选艾瑞深校友会中国高贡献学者和中国知网高被引学者TOP1%榜单。

前言
第一章 工程概述
第一节 工程的概念及其历史演变
一、西方的工程概念及其演变
二、中国的工程概念及其演变
三、对现代工程的广义和狭义理解
第二节 工程的基本特征和分类
一、工程的基本特征
二、工程的基本分类
第三节 工程的社会功能与作用机制
一、工程是人类社会存在和发展的物质基础
二、工程是人类文明进步的象征和文化传承的载体
三、工程是推动科学技术转化、发展的桥梁和动力
四、工程建设为社会发展和产业升级提供了强大的物质支撑
第四节 工程与科学、技术、产业的关系
一、工程与科学、技术的关系
二、工程与产业的关系
第二章 工程哲学与工程师
第一节 工程哲学在中国的兴起和发展
一、工程哲学在中国的酝酿和萌芽
二、工程哲学在中国的创立
三、工程哲学在中国的发展
四、中西方工程哲学的发展进程对比、区别及展望
第二节 工程哲学的研究内容和研究意义
一、工程哲学的理论框架和主要内容
二、研究和学习工程哲学的重要意义
第三节 工程师概念和工程师职业的历史考察
一、工程师概念的历史演变
二、工程师职业的变迁
第四节 工程师教育的历史沿革
一、古代工匠技艺的传授
二、近代的工程师教育
三、主要发达国家的现代工程师教育高等工程教育
四、中国现代高等工程教育的发展
第五节 工程师的作用、地位及分类
一、工程师的社会作用
二、我国工程师社会地位下降的表现形式
三、不断提高工程师的三个地位，加快建设规模宏大的卓越工程师队伍
四、工程师的分类
第三章 工程文化与工程文化教育
第一节 工程文化概述
一、工程文化的内涵、系统和结构
二、工程文化系统的功能
第二节 工程文化的系统层次结构
一、工程环境文化
二、工程物质文化
三、工程行为文化
四、工程制度文化
五、工程精神文化
六、工程文化系统的地球结构模型
第三节 面向新时代卓越工程师培养的工程文化教育
一、工程文化教育的内涵
二、加强工程文化教育的重要意义
三、工程文化教育的基本内容
第四节 工程文化教育的实现路径
一、在培养方案中落实
二、在入学教育中实施
三、在专业教育中渗透
四、在工程实践和产教融合中强化
五、在校园文化中浸润
第四章 工程师的伦理责任与工程伦理教育
第一节 工程师伦理责任的内涵和意义
一、相关基本概念
二、增强工程师伦理责任的重要意义
第二节 从中外工程共同体章程看工程师伦理责任的演变
一、主要发达国家工程师伦理责任的演变
二、中国工程师伦理责任的演变
第三节 现代工程师肩负的伦理责任
一、微观层面的工程师伦理责任
二、宏观层面的工程师伦理责任
第四节 工程伦理教育
一、加强工程伦理教育的时代背景和重要意义
二、实施工程伦理教育的主要途径
三、加强工程伦理教育的保障措施
第五章 工程全球化与工程教育国际化及其专业认证
第一节 工程全球化和新经济发展对国际化工程人才的需求
一、经济全球化与工程全球化
二、我国对外工程承包和工程企业国际化经营的现状及发展趋势
三、新工业革命及其对卓越工程师的需求
四、我国工程全球化和新工业经济发展面临国际化工程人才短缺的严峻挑战
第二节 工程教育的国际化
一、工程教育国际化的内涵
二、推进我国工程教育国际化的战略意义
三、国内外工程教育国际化的基本现状
四、我国高等工程教育国际化的实践路径
第三节 工程教育专业认证
一、工程教育专业认证概述
二、主要发达国家工程教育专业认证的发展概况和共同特征
三、回顾我国工程教育专业认证的发展历程
四、工程教育国际化背景下构建我国工程教育专业认证体系应处理好的几对关系
第六章 现代工程观与工程教育改革
第一节 工程观的作用及历史演变
一、工程观的概念和作用
二、传统工程观的历史演变
三、传统工程观面临的挑战和现代工程观的提出
第二节 现代工程观的基本内容
一、工程系统观
二、工程价值观
三、工程发展观
四、工程实践观
五、工程伦理观
六、工程生态观
七、工程文化观
八、工程社会观
九、工程创新观
第三节 现代工程观视域下对我国高等工程教育的反思
一、从现代工程观看我国高等工程教育存在的问题
二、大工程教育观和大工程素质观
三、以现代工程观和工程教育观为引领深化工程教育综合改革的重要意义
第四节 基于现代工程观的高等工程教育改革路径
一、重工程实现工程教育从科学范式向工程范式和新工科范式转化
二、重系统推进学科交叉融合及专业、课程等的综合化改革
三、重实践构建多层次、立体化工程实践教育体系
四、重创新培养学生的创新精神和创新创业能力
五、重交叉加强新工科专业建设和跨学科课程建设
六、重人文加强人文素质、工程哲学和工程伦理教育
七、 重质量建立健全卓越工程人才自主培养与质量管理体系
结束语
修订版后记
参考文献