增强教材的时代性:
增强内容的实用性;
增强教材的教学性
与第一版教材相比,第二版教材的主要变化体现在以下方面:第一,增强教材的时代性，本书稿充分吸收国务院、教育部发布的教育政策文件以及新版课程标准的新精神、新指向,调整教材内容,补充新思想、新观点,增强时代气息。第二,增强内容的实用性。本书新增了历史研究法、内容分析法、质性研究资料的整理与分析等章节,并调整了原书部分章节的内容,以满足学生的学习需要。第三,增强教材的教学性。在介绍教育研究方法理论的同时,新增了很多比较实用的教育研究案例。有的章还专门将某种研究方法的案例与分析单独成节,突出了教材的便教利学功能。
增加了数字资源链接内容，纸质书变薄 ，内容更丰富。
第二版前言
本书第一版于2016年出版以来，受到了高等学校教育学专业师生的广泛好评。与此同时，社会的发展对教育研究方法教材建设提出了新的要求。据此，我们对本教材进行了修订。
与第一版教材相比，第二版教材的主要变化体现在以下方面：第一，增强教材的时代性。本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的二十大报告和习近平关于教育的重要论述等系列要求，充分吸收国务院、教育部发布的教育政策文件以及新版课程标准的新精神、新指向，调整教材内容，补充新思想、新观点，增强时代气息。第二，增强内容的实用性。本书新增了历史研究法、内容分析法、质性研究资料的整理与分析等章节，并调整了原书部分章节的内容，以满足学生的学习需要。第三，增强教材的教学性。在介绍教育研究方法理论的同时，新增了很多比较实用的教育研究案例。有的章还专门将某种研究方法的案例与分析单独成节，突出了教材的适教利学功能。
全书共十五章，撰写分工如下：
第一章由刘淑杰（曲阜师范大学）、谢巍（大庆师范学院）撰写；
第二章由康红芹（曲阜师范大学）、张家辉（曲阜师范大学）撰写；
第三章的第一节、第二节由刘彩祥（曲阜师范大学）撰写，第三节由康红芹撰写；
第四章的第一节由康红芹撰写，第二节由李方安（曲阜师范大学）撰写；
第五章由刘淑杰、孟令奇（曲阜师范大学）撰写；
第六章由张家辉、庄文虹（曲阜师范大学）撰写；
第七章由胡洪强（伊犁师范大学）撰写；
第八章由李方安撰写；
第九章由胡洪强撰写；
第十章由邓若男（浙江师范大学）撰写；
第十一章由刘彩祥撰写；
第十二章由刘彩祥撰写；
第十三章由刘淑杰、谢巍撰写；
第十四章由康红芹撰写；
第十五章的第一节、第四节由李素素（浙江师范大学）撰写，第二节、第三节由岳俊冰（《天津师范大学学报（基础教育版）》编辑部）撰写。
本书由康红芹和刘淑杰统稿、修改及定稿。此外，张家辉参与了书稿的整理和审校工作，曲阜师范大学硕士研究生郭梦杰、张玉娇、李可欣、高亚楠、张玲参与了书稿的校对工作。
同时，非常感谢责任编辑李淑方老师对本书前后两版给予的悉心指导和大力支持！感谢所有在本书的编辑、出版、印刷和发行等各个环节中辛勤付出的人们！
限于我们的水平和时间，书中难免存在疏漏与不足之处，衷心希望各位同行、专家和广大读者不吝赐教，提出宝贵意见，以使本书日臻完善。
编 者
2024年9月17日
第一版前言
教育研究方法是教师教育类课程中的一门必修课程。掌握基本的教育科研方法知识并能够在教育实践中灵活运用是一个新教师必须具备的素质。自2001年基础教育课程改革在全国中小学实施以来，教师的角色有了新的变化。这一变化对教师在教育科研方面提出了前所未有的高要求。新课程要求教师打破过去教师教、学生学的单一教学模式，提倡以学生为中心的多元化教学。教师被定义为课堂的组织者，协作者和参与者。这种新的教学理念和教学模式虽然在很多国家都流行一时，但向在实践操作层面的中小学教师提出了严峻的挑战。在对新课程改革的10年反思中，教育界热烈地讨论了中小学教师穿新鞋走老路的问题，即很多教师虽然表面上拥护新课改，但在其实际课堂教学实践中，还是沿用其传统的教学方式进行教学。这一教育现象可能归结为很多因素共同作用的结果。其中之一是教师的教育科研能力普遍偏低，在其运用新的课程理念和模式进行教学探索时，不能创造性地解决问题。例如，当教师运用小组合作学习的模式进行课堂教学时，一个普遍的问题是小组的讨论可能耽误时间从而完不成教学任务。一个教育科研能力低的教师往往因为此问题而回到其过去的教学模式上去。但对一个在教育科研方面训练有素的教师而言，这一问题的出现正是其教育科研实践活动的开始。本书中所介绍的行动研究及其他质化研究方法均可以用于研究这个问题。由此可见掌握教育科研方法对一个教师来说是多么重要。
本教材在编写过程中贯穿了新和实两个指导思想。新即是对目前学术界中正在讨论的教育科研方法的问题进行了大胆的整合和介绍，对于一些有争议的问题本书的作者们给出了自己的看法和处理。实是指主要考虑到了实用性问题，即作为本科生学完这本教材如何能迅速掌握基本的教育科研方法的问题。为此，部分章节的作者选取了具体翔实的案例进行手把手教学，以确保学生能学会实践操作。
本教材的编写者都是经验丰富的教育专家，他们都有过进行教育研究的经历。具体的编写任务分配为：刘淑杰(第一章、第五章、第十一章)、张奎明(第二章)、李方安(第四章、第八章)、刘彩祥(第三章、第九章、第十章)、张宏(第六章、第七章)、孟令奇(第十二章)。最后由刘淑杰和刘彩祥负责统稿和定稿。曲阜师范大学教科院的研究生袁玉青、邹磊、牟菁慧、闫晓菲等同学参与了部分工作，在此向这些同学表示感谢。由于时间和水平的限制，在编写过程中也难免出现误漏，在此表示歉意。
本教材得到曲阜师范大学和北京大学出版社的帮助，在此深表谢意。
编 者
2015年11月24日
目 录
第一章 绪论
第一节 教育研究概述
第二节 教育研究方法概述
第三节 教育研究的一般过程
第二章 教育研究选题
第一节 选题的意义
第二节 选题的原则
第三节 选题的来源
第四节 选题的过程
第三章 文献与文献综述
第一节 文献的概念与分类
第二节 教育文献的检索与阅读
第三节 文献综述的撰写
第四章 教育研究设计
第一节 教育研究设计的构成
第二节 研究问题与研究设计
第五章 问卷法
第一节 问卷法概述
第二节 问卷的设计
第三节 问卷调查的实施
第四节 问卷的信度与效度分析
第五节 问卷法应用的案例与分析
第六章 访谈法
第一节 访谈法概述
第二节 访谈法实施的程序及技巧
第三节 访谈法应用的案例与分析
第七章 观察法
第一节 观察法概述
第二节 观察法运用的基本程序
第三节 观察记录的具体方法
第四节 观察法应用的案例与分析
目 录 教育研究方法（第二版）第八章 实验研究法
第一节 实验研究概述
第二节 实验的基本类型
第三节 实验研究的效度
第四节 实验中无关变量的控制
第五节 实验研究设计格式
第六节 实验研究法应用的案例与分析
第九章 历史研究法
第一节 历史研究法概述
第二节 历史研究法的操作步骤
第三节 历史研究法应用的案例与分析
第十章 内容分析法
第一节 内容分析法概述
第二节 内容分析法的操作步骤
第三节 内容分析法的应用模式
第四节 内容分析法应用的案例与分析
第十一章 个案研究
第一节 个案研究的内涵
第二节 个案研究设计的类型和适用范围
第三节 个案研究的过程
第四节 个案研究的信效度和优缺点
第五节 个案研究应用的案例与分析
第十二章 行动研究
第一节 行动研究的内涵与类型
第二节 行动研究的模式
第三节 行动研究的步骤
第四节 行动研究应注意的问题
第五节 行动研究应用的案例与分析
第十三章 量化研究数据的整理与分析
第一节 量化研究数据的整理方法
第二节 量化研究数据的描述统计方法
第三节 量化研究数据的推断统计方法
第四节 高级统计方法简介
第十四章 质性研究资料的整理与分析
第一节 质性研究资料整理与分析的基本特点
第二节 质性研究资料整理与分析的一般过程
第三节 质性研究资料整理与分析的具体手段
第四节 质性研究资料整理与分析的案例评析
第十五章 教育研究成果的表述
第一节 教育研究成果的类型
第二节 教育学术论文的写作
第三节 教育学术论文的投稿
第四节 教育学位论文的写作
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