20世纪90年代后期以来,我国教育研究者越来越关注教育学中的隐喻分析。本书包括教育理论中的隐喻分析、教师教育观念的隐喻分析、学生教育认知的隐喻分析、教材与教学中的隐喻分析四个部分。首先，本书在总体上探讨了教学理论中的教学隐喻之演变，进而分别对夸美纽斯、叶澜教育思想中的隐喻进行了探析，力求从一般到具体案例来揭示教育理论中隐喻的存在形态及其在教育理论建构中的功能。其次，本书从隐喻的视角对小学教师眼中的教育爱、小学教师教学信念的变迁、不同成长阶段教师对教学认识的差异以及大学初任教师对教师角色的认识等方面进行了探究，力求展现作为教师教育观念重要表征的隐喻的形态及其在教师观念反思中的重要功能。再次，本书通过隐喻的视角对学前教育专业学生眼中的幼儿教师角色、英语教育专业学生对自身学习经历的认识、教育学专业学生眼中的大学教育以及大学生眼中的通识选修课程进行了研究，力求探析学生所使用的隐喻的基本特点及在其教育认知建构中的功能。最后，本书对小学语文、初中道德与法治、初中科学教材中的隐喻以及小学语文教学中的隐喻进行了探析，力求揭示教材及教学中隐喻的存在形态及其在知识建构和学生认知发展中的功能。

高维，天津师范大学教育学部副部长、教授、博士生导师。主持国家社科基金课题2项、全国教育科学规划教育部课题1项，在教育隐喻、国家认同等方面形成研究特色。已出版专著2部，在《教育研究》《教育学报》等期刊发表论文100余篇，被人大复印资料转载14篇。获第八届教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）等荣誉。