对外汉语教学语法丛书是齐沪扬先生主持的国家社科基金重大项目对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）的系列成果，并入选2022年度国家出版基金资助项目，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的汉语教学语法体系，是国际中文教育的重要参考工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语国际教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、综述系列8册、书系系列26册，以及论文集1册。

汉语语素与音节、汉字互融，既是最小的语法单位，也是最小的音、形、义结合体，用法灵动。在语法、汉字、词汇乃至文化教学中，语素都是一个基础衔接点。重点语素的教学与习得，既需逐类找共性，也要挨个去落实。本书在语素成词（单音节）和语素构词（双音节、多音节）两个层面，深入浅出地界定语素、描述用法、找准偏误、做好辨析，尤其注重学习者语素感的培养，希望能贯通听力、阅读和写作，全面提升学习者的中文水平。

本书以汉语本体研究中与语素相关的已有成果为引领，以指导国际中文教学实际应用为目标，用浅显的表述和直观的分析，解释所论述的问题；系统地从教学语法和习得角度入手，展示问题，评述结合，突出评价的学术性、原创性和实用性。本书所选内容契合教师需求，可解决教学中的实际问题；本书对已有研究成果的梳理、总结、评议，也可为研究者提供重要参考。读者不仅看得懂、记得住，还能在教学和研究中用得上。

邵洪亮，上海师范大学语言学及应用语言学博士，上海外国语大学中文学院/国际文化交流学院教授、博士生导师。研究方向为现代汉语语法、国际中文教育。在《中国语文》《世界汉语教学》《语言教学与研究》等专业刊物发表论文五十余篇。专著《汉语句法语义标记词羡余研究》获教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖（青年成果奖）。

黄健秦，上海师范大学语言学及应用语言学博士，上海外国语大学中文学院/国际文化交流学院副教授、研究生导师。研究方向为汉语语法、国际中文教育、中华文化传播。在《语法研究和探索》《当代修辞学》《孔子学院》《海上印社》等刊物发表语言、文化论文三十余篇。

徐多仁，本书除黄健秦外其他作者（按音序排列：郭晓麟、胡建锋、鹿荣、齐沪扬、单宝顺、邵洪亮）的共用笔名。

目录
引 言 / 1
第一部分 语素概说 / 11
1.什么是语素？ / 11
2.为什么不叫词素？ / 13
3.用替代法确定语素需要注意什么？ / 15
4. 语素按照音节多少如何分类？ / 19
5. 语素按照构词能力如何分类？ / 23
6. 语素按照表义多少如何分类？ / 26
7. 词根与词缀有何区别？ / 28
8. 常见的词缀有哪些？ / 31
9. 什么是类词缀？ / 35
10. 什么是音节的语素化？ / 38
第二部分 语素与汉字、音节的关系 / 42
11. 汉字是语素文字，那么是不是一个语素等同于一个汉字呢？ / 42
12. 为什么说语素、音节和汉字之间有比较复杂的关系？ / 45
13. 从书写形式看，同字的情况下，它们的语素都是相同的吗？ / 47
14. 从语音形式看，同音的情况下，它们的语素都是相同的吗？ / 50
15. 从字、词的组成和结构看，在确定语素的时候要注意什么问题？ / 53
16. 轻声词、儿化词里的语素应该怎么辨别？ / 56
17. 同音词和同音语素应该怎么区别？ / 58
18. 别别别的中的几个别是同音词还是同音语素？ / 61
19. 玛瑙串儿爵士乐一类词都是由几个语素几个音节构成的？ / 64
20. 汉字不实行连写法会对语素的识别造成困扰吗？ / 67
第三部分 语素在构词中的作用 / 70
21. 在现代汉语中，语素和词的界限清晰吗？ / 70
22. 语素的组合体就是词吗？ / 73
23. 所有的单纯词同时也都是语素吗？ / 76
24. 单音节词都是单纯词，单纯词也都是单音节词，这句话对吗？ / 79
25. 词缀是不是语素，它跟虚词是什么关系？ / 80
26. 外来词都只能整体看作一个语素吗？ / 83
27. 如何看待缩略词中的语素？ / 89
28. 由两个语素构成的支配式合成词和离合词有什么区别？ / 91
29. 电影名《猩球崛起》中的猩球是几个语素？ / 94
30. 偏偏翩翩潺潺是一个语素，还是两个语素？ / 97
31. 华为有几个语素？ / 99
第四部分 语素的理解与辨析 / 102
32. 为什么度假不能写成渡假？ / 102
33. 为什么结婚被叫作终身大事？ / 106
34. 为什么反映意见不能写成反应意见？ / 109
35. 为什么必需品不能写成必须品？ / 112
36. 为什么有深度却没有浅度？ / 116
37. 为什么有比方说比如说却没有比喻说？ / 120
38. 为什么有筷子却没有碗子？ / 124
39. 为什么俩朋友不能写成俩个朋友？ / 127
40. 为什么有音乐家而没有音乐者？ / 131
41. 为什么小王和老王的感情色彩不同？ / 137
42. 老师老兄老汉中的老都是前缀吗？ / 141
43. 山头烟头看头是同一个头吗？ / 144
44. 焚化教化绿化中的化都是后缀吗？ / 148
45. 吓唬与恐吓中的吓是同一个语素吗？ / 152
46. 白菜和白纸中的哪个白是语素？ / 155
47. 游说和说服是同一个说吗？ / 159
48. 欣然和不然中的然是一回事吗？ / 165
49. 修地铁和修手机是同一个修吗？ / 172
50. 吸烟处和办事处的处有何不同？ / 176
51. 看书和家书是同一本书吗？ / 180
52. 白学与白吃都是不花钱的意思吗？ / 183
53. 咱能一句话把把一网打尽吗？ / 186
54. 成语中到底有几个语素里？ / 190
第五部分 语素的习得与教学 / 196
55. 为什么说语素教学在词汇教学中应占据重要地位？ / 196
56. 为什么说语素教学要以词汇教学作为依据？ / 200
57. 语素本身的意义和用法对词语学习的难度会有什么影响？ / 202
58. 如何进行语素教学？ / 206
59. 如何进行多音节语素的教学？ / 209
60. 如何运用现代化手段进行语素的教学？ / 213
参考文献 /217
后 记 / 221