古今中外教育家的名著名篇浩如烟海，本书意在帮助读者快速了解中外著名教育家的经典教育观点。本书所汇集的教育格言是从古今中外教育家中选取的100位教育家教育智慧的结晶，摘选了反映他们对教育问题的智慧感悟。这些教育格言有的富有哲理，有的新颖独创，有的寓意精深，有的敏锐尖刻，有的风趣幽默，有的热情奔放，有的睿智大度。本书系第二版，编者根据近年来中国教育发展出现的新命题、新热点，对第一版进行了删减和补充，更好地呼应当下的教育。

本书是教育经典的名句汇编，既是中外教育家智慧感悟的结晶，也是世界教育思想的宝典，还是指导教育行动研究的纲要，可供读者快速了解教育经典的主要命题，更可作为教育写作的案头书，为引经据典提供方便。

前言 寻觅中外教育家的智慧 在2024年的全国教育大会上，习近平总书记强调，建设教育强国需要扎根中国大地和借鉴国际经验，这是实现教育强国必不可少的现实途径。 呈现在读者面前的这本《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟（第二版）》，融通中外，汇集了100位古今中外教育家（包括30位中国教育家、70位外国教育家）的教育小语，充分体现了扎根中国大地和借鉴国际经验的精辟理念。 人类社会发展上下数千年。在漫漫的历史长河中，古今中外教育家通过他们自己的实践探索和理论思考，给人们留下了很多名著名篇以及难以计数的教育箴言。其中的教育箴言不仅闪烁着他们的教育智慧，而且凸显着他们的教育精神。在西方，最早的箴言集当推古代罗马帝国时期传记作家和教育家普鲁塔克（Plutarchus）的《格言》（Apophthegmata）。此书后来一直被人们所诵读。 无论对社会的文明进步来说，还是对人的教育培养来说，格言都无可争辩地具有十分重要的意义。古代罗马雄辩家和教育家昆体良（Marus F. Quintilianus）曾这样说过：格言使人终生难忘，一旦铭刻在心中，就能有益于良好性格的形成。近代德国剧作家歌德（Johann W. von Goethe）也曾如此指出：对于社会来说，名言集和格言集是最大的财富。 古今中外教育家的名著名篇浩如烟海，仅本书中这100位教育家的经典教育著作就卷帙浩繁。因此，《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟（第二版）》所汇集的教育箴言，是从古今中外教育家中选取的100位教育家教育智慧感悟的结晶，更是他们教育人生的心声、教育实践的反思和教育人格的展现。在人类的教育发展进程中，这100位古今中外教育家作为他们所处时代和社会的教育代表人物，既献身于教育实践，又潜心于教育思考，还践行着教育家精神。教育实践和教育思考在他们的心灵中所激起的思想火花，形成了反映其教育理想追求和教育智慧感悟的教育箴言。确实，一则教育小语在字数上显然不能与那些宏大的教育巨著相媲美，但是，其蕴涵的真知灼见却能使人们的心灵受到极大的冲击和深刻的启迪。 当我们捧起《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟（第二版）》，轻轻诵读、细细品味古今中外教育家的这些教育小语，不难发现，它们是千姿百态和异彩纷呈的：有的富有哲理，有的新颖独创，有的寓意精深，有的敏锐尖刻，有的风趣幽默，有的热情奔放，有的睿智豁达，有的振聋发聩，有的直面人生，有的耐人寻味。因此，从古今中外教育家的教育小语中，人们能够领悟教育的方方面面。正因为如此，《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟（第二版）》似乎就是一本世界教育智慧的宝典。 遵循精选的原则，本书从这些教育家的著作中选取了凸显他们智慧的教育小语900余则。为了方便读者诵读和品味，我们将其分为十编，并给每一类教育小语标出主题。这样，尽管由于各种各样的原因，很多一线的中小学校长和教师没有读过这些教育家的名著名篇，但通过本书，他们可以更快、更好地领悟中外教育家的教育思想精粹，并与他们进行心灵的对话。在这个意义上，本书不啻是为读者尤其是为中小学教师打开了一个通往中外教育家智慧宝库的门户。从中外教育家智慧宝库中，我们肯定可以得到很多的启迪和激励，从而使我们的教育理念得以升华，使我们的教育心灵得以纯洁，使我们的教育艺术得以提高，使我们的教育实践得以符合教育规律。 就本书的主要特点而言，它既是中外教育家智慧感悟的结晶，也是世界教育思想的宝典，还是指导教育行动研究的一个提要。有心的读者也可以把它视为拓展教育阅读的书目。 本书是在2006年出版的《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟》基础上修改和增加而成。当时，《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟》一书出版后，受到了很多读者尤其是中小学教师的喜爱，产生了较广泛的影响。此次，在听取读者意见和建议的基础上，对该书进行了较大的修改和充实，主要体现在五个方面：一是收录的外国教育家略有调整；二是增加了“健身的体育和审美的美育”“严肃而又艰苦的劳动教育”两编；三是个别编的标题稍有修改；四是在全集、文集、选集、论著选、论集、文选、文存、名篇、通览中均列出书名或篇名，以方便读者使用；五是对资料来源的版本进行了统一。我的学生杨梅（西南大学教育学副教授）和刘亮（上海政法学院外语系副教授）在攻读博士学位期间，曾参与了《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟》前期资料的收集，在此谨表诚挚的谢意。 在《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟（第二版）》出版之际，对华东师范大学出版社北京分社领导的支持表示诚挚的谢意。最后，期盼读者尤其是中小学教师能在教育小语的诵读、品味中对本书提出宝贵的意见和建议，以便将来进一步修改和完善。 华东师范大学教育学系　单中惠 2025年4月

单中惠，浙江绍兴人，华东师范大学教育学系教授、博士生导师。1965年于华东师范大学教育系毕业后留校任教。曾任华东师范大学教育系主任（1994—1996），中国教育学会教育史分会副理事长，以及浙江大学教育学院教授和博士生导师、南京师范大学教科院兼职博士生导师。美国哥伦比亚大学师范学院访问学者（1982—1984），英国赫尔大学教育学院高级访问学者（1992—1993），加拿大不列颠哥伦比亚大学教育学院高级访问学者（1997—1998）。主要学术研究领域：杜威教育研究、西方教育思想、外国幼儿教育史、外国教育问题史、外国基础教育政策研究等。

目 录 前言　寻觅中外教育家的智慧 / 1 第一编　教育旨在促进社会和人的发展 教育是国家的重要事业 / 3 国家富强在于开启民智 / 7 人的发展取决于教育 / 11 人终身需要教育 / 17 开办学校旨在培养人才 / 20 学校应培养和谐发展的人 / 24 加强学校与社会的联系 / 28 学校是一个特殊的集体 / 32 教育中的主要浪费是生命的浪费 / 35 第二编　寻觅儿童发展的秘诀 童年时期是人生中最重要的时期 / 41 关爱儿童、了解儿童和理解儿童 / 48 遵循自然发展的原则 / 55 探索儿童的心理 / 57 发展儿童的个性 / 60 尊重儿童的人格 / 65 及早养成儿童的习惯 / 69 儿童喜欢活动和游戏 / 73 第三编　造就富有创造力的人 激励学生热爱真理和探求真理 / 81 训练学生发现问题和解决问题 / 83 使学生学会思维 / 86 好奇心是学生智力发展的起点 / 92 培养学生的创造力 / 96 发展智力与掌握知识相结合 / 100 第四编　学会如何学习和读书 教学决不是往瓶子里注水 / 105 记忆是一个建构的过程 / 112 教学应考虑学生的特点 / 114 使学生学会学习 / 118 教学做合一 / 123 使学生学会如何做 / 127 教学须注意学生的观察和实践 / 131 读书打开了人类知识宝库 / 137 读书才能致知和陶冶心灵 / 139 读书有疑始是学 / 141 读书与知行结合 / 144 第五编　培养有道德品格的人 道德精神无往而不在 / 149 使学生兼有智慧和道德 / 151 道德品格的规范 / 155 使学生学会关心和交往 / 166 学校纪律是维系学校的纽带 / 169 反对鞭挞体罚和物质奖励 / 171 第六编　健身的体育和审美的美育 健康之精神寓于健康之身体 / 175 体育是人全面和谐发展的重要因素 / 180 对健康的关注是首要的工作 / 184 身体健康是事业和幸福之基本 / 187 学校里应该设置体育课 / 189 美育是教育者必须关注的重要方面 / 192 人所特有的审美情感 / 194 将美育贯穿整个学校课程 / 197 培养学生的审美情感 / 199 艺术影响学生的心灵 / 201 重视音乐的内在价值 / 203 第七编　严肃而又艰苦的劳动教育 劳动是人全面发展的基础 / 207 使儿童早期养成劳动的习惯 / 210 劳动课应安排为学校的正常课程 / 214 教育学生从事创造性的劳动 / 216 劳动是艰苦的而不是轻松的 / 218 职业教育和普通教育并行 / 220 第八编　校长是学校工作的灵魂 校长是学校的核心和支柱 / 225 校长领导学校首先是教育思想上的领导 / 226 校长应是明智的领导者 / 228 校长应懂得教学 / 230 第九编　教师是学校力量的源泉 教师职业是一种崇高的事业 / 233 为教师职业奉献一生的教育家精神 / 239 教师应是德才兼备的人 / 242 教师的工作如同园丁的艺术 / 249 教师应有教育理论和实践 / 253 教师应热爱学生和了解学生 / 256 教师应有教育机智和教学技巧 / 261 第十编　父母肩负着神圣的使命 家庭生活在人的一生中是重要的 / 269 父母负有极重大的责任 / 273 家庭教育应慎重行事 / 278 父母必须以身作则 / 283 加强家庭与学校的联系 / 285 附录　100位中外教育家简介 / 287

关爱儿童、了解儿童和理解儿童 1 最重要的一件事情就是：关爱每一个儿童，不断地唤醒每一个儿童，并引导每一个儿童。 蒙台梭利：《有吸收力的心理》，山东教育出版社2018年版，第103页 2 每一天都应该为孩子留出一定的时间，在这个时间里，孩子们与成人们进行坦诚的对话，真正的交流。在这样的过程中，孩子可以学到很多东西…… 诺丁斯：《学会关心——教育的另一种模式》，教育科学出版社2003年版，第71页 3 要深入了解儿童，知道他们的喜怒哀乐。……要了解儿童并理解儿童。只有理解了儿童，才能给他们以真正的慈母般的关怀，使他们成为幸福的人。 克鲁普斯卡雅：《对学前教材的几点意见》/《克鲁普斯卡雅教育文选（下卷）》，人民教育出版社1987年版，第369页 4 对儿童的培养与成人不同，不能给他们成人化的东西，要适应他们的生理、心理特点，要做到儿童化。儿童化很重要的一点就是要合乎儿童的特点。……儿童不是成人的缩影，而是有他独特的生理、心理特点的。幼儿期是身体和智力发展的极为重要时期，必须掌握其特点，掌握其生长发展的科学规律，才能把幼儿教好、养好。 陈鹤琴：《切实开展对幼儿教育的科学实验》/《陈鹤琴全集（第2卷）》，江苏教育出版社2008年版，第503—504页 5 要全面研究儿童，以便学会正确地对待他们。……我们之所以必须全面研究儿童，因为他们是我们要进行加工的原材料，如果我们对之不了解，那我们就不可能正确地对待我们的工作。 克鲁普斯卡雅：《第十七次党代表会议和学前教育的任务》/《克鲁普斯卡雅教育文选（下卷）》，人民教育出版社1987年版，第299—300页 6 我们不要忘记儿童的兴趣，它绝不同于成人的兴趣。我们如果想利用儿童的兴趣，就必须认识儿童。要引起儿童的兴趣，首先必须了解儿童现在的精神状态，认识儿童心理的内容；其次必须准备必要的材料。 德可乐利：《比利时德可乐利的新教育法》，上海中华书局1932年版，第26页 7 希望尊重孩子的力量。孩子能够做的事情，让他们自己尽量去做。对孩子总是手把手教、指手画脚，把嚼碎的饭送到嘴边喂食，长此下去，他们自己主动独立地学习是不可能的。要相信儿童有惊人的力量，要尊重他们。 小原国芳：《自由教育论》/《小原国芳教育论著选（上卷）》，人民教育出版社1993年版，第398页 8 我已经观察了一个长时期，在孩子们粗笨、怕羞以及显然的无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。……启发他们的天赋的智慧，形成他们的判断，激发他们的才能。 裴斯泰洛齐：《与友人谈斯坦兹经验的信》/《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1979年版，第196页 9 儿童是哲学家。……他们是真理的热爱者，疑问丛生，一个接一个，就像连珠炮。其中有异常宝贵的东西在闪耀，有无数神秘的萌芽。然而这些却被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教师所践踏、压抑。 小原国芳：《道德教学革新论》/《小原国芳教育论著选（下卷）》，人民教育出版社1993年版，第179页 10 凡动物较高等的，对于幼雏，除了养育保护以外，往往还教他们生存上必需的本领。……人类更高几等，便也有愿意子孙更进一层的天性。……只要思想未遭锢蔽的人，谁也喜欢子女比自己更强，更健康，更聪明高尚，——更幸福；就是超越了自己，超越了过去。 鲁迅：《我们现在怎样做父亲》/《鲁迅教育文存》，人民教育出版社2017年版，第63页 11 人类通过努力而获得了独立。没有其他人的帮助就能够做事情，这就是独立。如果儿童获得了独立，他就能迅速得到发展。否则，他的发展将是缓慢的。记住这些哲学观念，我们就能懂得如何去对待儿童，我们就能在如何管理儿童上得到很好的指导。……正是儿童自己的行动，引导他沿着独立的道路前进。 蒙台梭利：《有吸收力的心理》，山东教育出版社2018年版，第159页 12 一件重要的事情，……让孩子独自去做。……因此，当孩子在学习看和听的时候，以及之后相当长的时间内，都要让孩子独自去做。 霍尔：《儿童的心理发展》/《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社1992年版，第225页 13 在影响儿童时，要尽量别挫伤儿童的首创精神；恰恰相反，我们要千方百计地发扬这种首创精神，并且要巩固儿童自发地掌握的学习方法。 克鲁普斯卡雅：《第十七次党代表会议和学前教育的任务》/《克鲁普斯卡雅教育文选（下卷）》，人民教育出版社1987年版，第300页 14 积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若使用得当，也是很好的，不过只可偶一为之而已。 陈鹤琴：《家庭教育》/《陈鹤琴教育文集（上卷）》，北京出版社1985年版，第613页 15 为了成人生活上的成就而不顾儿童时期的能力和需要是自杀性的。……尊重儿童时期就是尊重生长的需要和时机。 杜威：《明日之学校》/《学校与社会·明日之学校》，人民教育出版社1994年版，第223—224页 16 判断兴趣好坏的标准总是看是否使儿童卓有成效地成长。练习某一兴趣无助于成长是放纵。为了最有利于成长，应具备三个条件：经久不衰的兴趣；来自环境的需要调动内部最大努力的挑战；最终的成功。 克伯屈：《教学方法原理》，人民教育出版社1991年版，第136页 17 我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。 陶行知：《创造的儿童教育》/《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第308页 18 经验告诉我们，娇生惯养的孩子比其他孩子死得还多一些。只要我们不使他们做超过其能力的事情，则使用他们的体力同爱惜他们的体力相比，其危害还要小一些。因此，……锻炼他们的体格，使他们能够忍受酷烈的季节、气候和风雨，能够忍受饥渴和疲劳…… 卢梭：《爱弥儿（上卷）》，商务印书馆1978年版，第23—24页 19 有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况同样是要避免的。如果你放任孩子不管，就会使他们的健康和生命遭到危险，使他们在眼前受到许多苦楚；但是，如果你过分关心，一点苦都不让他们受，就会使他们在将来遭到更大的苦难。 卢梭：《爱弥儿（上卷）》，商务印书馆1978年版，第85页 20 知识之为悟性所喜悦，正与光线之为眼睛所喜悦是一样的；儿童极端喜爱知识，尤其是当知道自己的问题得到别人的注意，他们的求知的欲望受到了人家的鼓励与赞扬的时候更是如此。 洛克：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版，第102页 21 孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……所以给儿童看的图书就必须十分慎重，做起来也十分烦难。 鲁迅：《看图识字》/《鲁迅教育文存》，人民教育出版社2017年版，第227页 22 孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。 鲁迅：《我们现在怎样做父亲》/《鲁迅教育文存》，人民教育出版社2017年版，第63页 23 学习是主动的，它包含着心理的积极开展。它包括着从心理内部开始的有机体的同化作用。毫不夸张地说，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。 杜威：《儿童与课程》/《杜威教育经典文选》，山东教育出版社2024年版，第127页 24 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情…… 卢梭：《爱弥儿（上卷）》，商务印书馆1978年版，第91页 25 在孩童的能力最初外化的时期，就产生了模仿的欲望。学习说话及初次哼哼唧唧地模仿唱歌，都基于这种模仿的欲望。……孩子的这种模仿愿望是天生的，不应该被忽视。这种模仿愿望像其他天赋一样，也具有发展能力。 裴斯泰洛齐：《母子篇——致友人格瑞弗斯信札》/《裴斯泰洛齐选集（第二卷）》，教育科学出版社1996年版，第271页