本书基于大中小学思政课一体化建设的大背景，聚焦大中小学思政课协同育人机制的建设，运用“大思政 ”的视角，深入研究了大中小学思政课协同育人的目标机制、内容机制、实施机制、评价机制、队伍建设以及资源保障机制，并且以系统论和课程教学论为指导，从协同育人的目标设计、内容优化、课堂教学、评价激励、队伍建设、资源整合等角度进行系统的探讨，通过理论与实践的结合增强大中小学思政课协同育人的目标性、针对性和实效性。本书内容贴近大中小学思政课教师的实践与研究需求，紧密结合相关理论对典型案例进行解释和分析；本书在实证研究的基础上对大中小学思政课协同育人中的问题进行了深入而系统的探讨。

本书作者基于大中小学思政课一体化建设的大背景，聚焦大中小学思政课协同育人机制的建设，运用“大思政”的视角，深入研究了大中小学思政课协同育人的目标机制、内容机制、实施机制、评价机制、队伍建设以及资源保障机制，并且以系统论和课程教学论为指导，从协同育人的目标设计、内容优化、课堂教学、评价激励、队伍建设、资源整合等角度进行系统的探讨，通过理论与实践的结合增强大中小学思政课协同育人的目标性、针对性和实效性。本书内容贴近大中小学思政课教师的实践与研究需求，在实证研究的基础上对大中小学思政课协同育人中的问题进行了深入而系统的探讨。本书案例丰富，且贴近一线思政教学实际情况。

后　　记

苏轼的回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴，恰如我此刻完成书稿后的心境。在撰写本书的过程中历经的艰辛，在书稿完成的那一刻，都化作了内心的平静与释然。本书是教育部人文社会科学研究一般项目大思政格局下大中小学思政课协同育人机制研究（项目号 20YJA710004）的研究成果。2019 年 3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，并明确提出：在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。截至目前，已有不少政策文件聚焦大中小学思政课一体化建设，涵盖了课程体系、教学创新、资源开发利用、课程思政、一体化共同体建设等多个方面。这些政策文件为专家学者和一线教师深入理解和把握大中小学思政课协同育人的目标、任务和具体要求提供了重要指导。自 2019 年起，笔者便开始结合自身思政课教学研究经验，对选题进行构思与规划。笔者设计的大中小学思想政治教育一体化建设工作典型案例革新·融通·铸魂：大中小学思政教育一体化建设探索，以及笔者所在单位江苏师范大学举办的助力思政创新，助推师德提升徐州市大中小学思政课教师同上党史课主题活动、感党恩，听党话，跟党走主题思政课大教研活动等各类活动为本书的编写提供了启示。近年来，课题组成员对子课题进行了深入研究，针对大中小学思政课协同育人机制研究的重点和难点问题进行了集中攻关，以期为大中小学思政课协同育人工作的推进提供借鉴，呈现在读者面前的拙作便是课题组成员心血与智慧的结晶。本书作者陈美兰（江苏师范大学）和陈哲（徐州工程学院）承担了主体内容的撰写、统稿和校对工作。真心感谢李婷婷、陈骞、梅立苹、罗湘衡四位老师提供的宝贵课例。真诚感谢华东师范大学沈晓敏教授在百忙之中为本书作序。真心感谢研究生金婉霞、周婷、邵梦云、易君霞、张萍、彭晓庆、陆焱、刘璐、王君娣为本书的编写所作出的努力。最后，特别感谢北京大学出版社李晨老师为本书的出版提供的大力支持和帮助。受到笔者自身学术视野和研究水平的限制，本书对某些理论与实践问题的探讨还有待深入，书中内容难免存在疏漏。敬请广大读者朋友批评指正。

陈美兰

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陈美兰，江苏师范大学马克思主义学院教授，硕士生导师；2021年获江苏省优秀教学成果一等奖（小学思政课协同育人实践探索）；主持教育部人文社会科学研究一般项目大思政格局下大中小学思政课协同育人机制研究（20YJA710004）、全国教育科学规划教育部重点课题优秀教师群体成长的行动研究（DHA160308）（结项）等4项。2篇教学案例入选教育部学位与研究生教育案例库；近年来在核心期刊上发表论文50余篇，其中10篇被人大报刊复印资料全文转载。出版著作4部。

陈哲

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陈哲，现任徐州工程学院图书馆馆员，教育部人文社科基金项目大思政格局下大中小学思政课协同育人机制研究的核心成员。

目　录
第一章　"大思政"与大中小学思政课协同育人 / 1
第一节　"大思政"的产生背景及意涵 / 3
第二节　大中小学思政课的性质与功能 / 9
第三节　"大思政"格局下的大中小学思政课协同育人机制 / 26
第二章　大中小学思政课协同育人实效性调研分析 / 33
第一节　大中小学思政课协同育人的现状调查 / 35
第二节　大中小学思政课协同育人存在的问题及问题溯源 / 39
第三节　大中小学思政课协同育人相关问题的解决对策 / 44
第三章　大中小学思政课协同育人的教学目标 / 51
第一节　立德树人与大中小学思政课协同育人目标 / 53
第二节　大中小学思政课协同育人目标机制的建立 / 69
第三节　大中小学思政课教学目标一体化设计的实践 / 80
第四章　大中小学思政课协同育人的内容建设 / 85
第一节　大中小学思政课协同育人与教材内容分析 / 87
第二节　大中小学思政课协同育人内容一体化建设 / 112
第三节　大中小学思政课协同育人与大中小学思政课内容整合 / 123
第五章　大中小学思政课协同育人的教学实施 / 131
第一节　大中小学思政课教学衔接协同机制 / 133
第二节　议题式教学与大中小学思政课协同育人 / 142
第三节　大概念教学与大中小学思政课协同育人 / 150
第四节　项目式教学与大中小学思政课协同育人 / 160
第六章　大中小学思政课协同育人的教学评价 / 169
第一节　在协同育人背景下发挥多元评价主体的积极性 / 171
第二节　"三位一体"的协同育人评价内容 / 174
第三节　协同育人背景下的多元评价方法 / 178
第七章　协同育人与大中小学思政课教师队伍建设 / 181
第一节　以"六要"统领思政课教师队伍建设 / 183
第二节　建立思政课教师专业发展机制 / 194
第八章　协同育人与大中小学思政课教学资源建设 / 201
第一节　大中小学思政课教学资源中的精神资源 / 203
第二节　大中小学思政课教学资源的开发 / 207
第三节　大中小学思政课教学资源的整合、利用与共享 / 209
第四节　地方红色文化资源与大中小学思政课协同育人实践 / 213
第九章　大中小学思政课协同育人主题教学课例及反思 / 219
第一节　大中小学思政课课例展示以"抗美援朝"为主题 / 221
第二节　基于抗美援朝主题课例探析"大思政"格局下的思政课协同育人机制 / 241
参考文献 / 247
后记 / 249