本书运用列斐伏尔“三元一体”空间生产理论，将铸牢中华民族共同体意识教育实践活动置于学校空间结构中，以云南省西双版纳傣族自治州勐海县M小学为个案，对M小学物质空间、认知空间、制度空间及人际空间中铸牢中华民族共同体意识教育的现实样态、典型做法、影响因素及方法路径进行研究。通过探究不同层次空间对民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育实践产生的影响因素，厘清民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育的实践逻辑，构建空间优化路径，为深化相关教育实践提供了有益的理论思考和实践启示。