本书呈现了政治学、公共管理学、国家安全学、区域国别学学科基础课程在复旦大学的教学历史和经验。全书收入的二十二篇教学论文，突出自主知识体系的教学课程转化主线，以教什么，怎么教，为什么这么教这一教学法核心主题为指导，覆盖政治学、公共管理学、国家安全学、区域国别学等学科基础课程的教学内容、教学方法、教学改革等。本书系统展现了复旦大学大政治学学科群教师在基础课程上的教学心得和经验，有助于读者了解新时代中国政治学教育之一校一貌，特别是复旦大学在自主知识体系建构和教育教学课程转化方面的工作。

本书是中国政治学研究手册系列丛书中一本以课程教学为主题的手册。全书收入的二十二篇教学论文，涉及政治学、国际关系、外交学、公共行政学、应急管理、国际组织等多领域相关课程，以及案例教学法和竞赛教学法等教学方法。

·涵盖相关课程的学科特征、课程概况、教学内容、教学方法等。
·总结了各科教师在备课、授课过程中积累的经验、发现的问题和面临的挑战，为任课教师未来的教学和研究提供指引，并推进跨学科建设。
·对于政治学专业学生和非政治学专业学生理解授课安排也颇有裨益，有助于学生了解课程安排出发点和需要掌握的知识技能。

本卷前言
经过四年的准备，这本《政治学教学法研究手册》终于交稿了。在本书即将出版之际，我想代表几位主编，交代一下这本手册的背景。在知识体系构建中，人们一般重视知识体系之理论部分，但是忽视知识体系之教育教学转化。任何知识体系都会起到育人作用，也必然有一定的社会教化功能。知识体系要转化到教育教学育人中，就需要抓住教学法这个牛鼻子来进行。这本手册显得有点特殊，它在整个中国政治学研究手册系列中，是唯一一本以课程教学为主题的手册，且在全国政治学教育历史中，同类书籍也较为少见。本书固然主要讲的是政治学、公共管理学、国际关系学等一些基础课程在复旦大学的教学历史和经验，但更主要的则是突出知识体系如何通过教学法转化到课程教学过程中，发挥知识体系的课程育人作用。中国重点高校政治学、国际关系、公共管理院系均有自己较为完备的课程培养体系，但是复旦大学的政治学、国际关系、公共管理学科具有融合在一个学院的优势，使我们可以较好地将这些基础课程的教学法内容进行组织、集中并整体地呈现出来，帮助人们大致了解中国政治学教育之一校一貌，以及复旦大学在知识体系构建和教育教学转化方面的工作。
一
复旦大学国际关系与公共事务学院（以下简称国务学院）在2016年（该年5月17日，习近平总书记主持哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话）开始思考布局中国政治学、公共管理理论体系建设，当时考虑的主要是理论体系、话语体系问题。在随后的高等学校课程思政建设中，课堂、课程、教材成为大家关注的焦点。人们普遍感到今天中国大学文科的课程跟不上时代、教材更新慢，同时文科教育在处理好价值观育人和专业育人关系上，有很大的提高空间。我在亲身参与学校和学院的课程思政改革过程中，有一个很深的感受，就是正在进行的哲学社会科学知识体系的内容和形态变化，会对文科教育教学教材育人产生极深的影响。20世纪90年代后，大学文科课程和教材发生了极大的变化。当代英美特色哲学社会科学知识体系进入中国，对那个时代的中国社会科学知识形态和内容产生很大影响，这些知识又经过课程和教材转化，对中国高校文科院系人才培养产生的影响不可谓不深。如果我们对比20世纪80年代和21世纪前10年的大学文科教材，会明显发现这个巨大变化。那么进一步设想，当今中国哲学社会科学界自主的知识体系构建进程，一定也会对510年后中国哲学社会科学的形态和内容产生极大影响，并通过自主知识体系的教育教材课程转化，影响文科人才培养。因此，我们要在组织政治学、公共管理、国际关系自主知识体系构建工作的同时，还需要前瞻性地考虑到知识体系的教学教材课程转化问题。
关于自主知识体系与教学法的关系，我在这卷手册的第一章中进行了阐述，这里就不作赘述了。在中国高校近十年的课程思政改革探索过程中，我的另外一个感受就是，处理好思政育人和专业育人统一结合的问题，关键是自主知识体系，即为学生提供稳定、自信、可靠、能用的专业知识体系。我们经常批判人文社科科学研究和教育中的西方中心主义，然而，西方中心主义的助长和扩散原因并非完全在于西方自身，而是与西方世界以外的知识分子在本国不遗余力地传播西方人文社科知识也不无关系，这些知识一旦入脑入心、深入骨髓，不形成西方中心主义的思维习惯都很难。这并不是说我们就不要进行国际文化交流互鉴了，也不是说西方的理论就不能用，马克思主义也是来自西方，而是说西方和西方中心主义是两回事，西方是世界的一部分，但是西方中心主义表现的是世界偏狭的一部分。同样，中国自主的知识体系也不是中国中心主义，而是我们创造的新哲学社会科学知识，以平等、开放的心态，努力做到站在人类命运共同体高度，在中国、中国与世界关系、人类共同问题的解释和解决上，提供一套新知识方案。有了这套自主、平等、开放、自信、相互尊重的知识形态和知识体系，并将其转化和融汇到教材课堂育人之中，课程思政和专业教育就会自然而然地达到你中有我、我中有你的和合状态。
自主知识体系的教育教学教材转化有一个过程。这是一个双向奔赴的过程。在实际工作中，有人认为我们的自主知识体系还不成熟，应该等成熟以后再进行教育教学教材转化。实则不然，自主知识体系的构建和自主知识的教育教学教材转化应该是同步的。这些年，中国政治学、公共管理学形成了一些标识性学术概念和分析性知识，例如协商民主、全过程人民民主、政府理论、自我革命、政府与市场关系、规划治国、人类命运共同体等等，不仅在科学研究中百花齐放，而且这些新知识也逐步转化和进入专业人才培养的教材和课堂之中。

陈明明
复旦大学国际关系与公共事务学院教授、政治学系原主任。主要研究领域为马克思主义政治学理论、政治制度、中国政府与政治。

苏长和
复旦大学国际关系与公共事务学院教授、院长。主要研究领域为国际关系理论、中国外交、国际安全与全球治理。

张骥
复旦大学国际关系与公共事务学院教授、副院长，国际传播与全球领导力学院副院长。主要研究领域为外交学、中国外交、法国及欧盟研究。

总序
本卷前言
第一章 中国政治学自主知识体系与教学法的关系
第一节 从历史和当代世界知识格局看知识体系
第二节 大变局时代中国的政治学知识体系
第三节 自主知识体系和教学法关系问题
第四节 珍惜和保护中国政治学知识产权
第二章 新政治学教学体系的知识化改革
第一节 政治可教吗？
第二节 重建政治知识
第三节 教学体系的知识化改革
第三章 政治学原理教学法
第一节 课程的教学意义
第二节 课程的教学发展
第三节 课程的教学特点
第四节 课程的内容体系
第五节 课程的教学方法
第六节 课程的教材建设
第四章 马克思主义政治学教学法
第一节 复旦大学政治学传统与马克思主义政治学
第二节 马克思主义政治学的资料基础
第三节 马克思主义政治学的知识构成
第四节 马克思主义政治学的创新理论
第五章 比较政治学教学法
第一节 中国特色比较政治学的学科性质
第二节 中国特色比较政治学的学术资源
第三节 中国特色比较政治学的理论框架
第四节 中国特色比较政治学的创新前景
第六章 当代中国政治制度教学法
第一节 课程简介
第二节 课程教学的过程与方式
第三节 课程教学探讨
第七章 公共行政学教学法
第一节 行政管理学科发展
第二节 公共行政学教什么
第三节 公共行政学怎么教
第八章 公共政策分析教学法
第一节 基础模块
第二节 政策过程模块
第三节 政策分析模块
第四节 政策分析方法模块
第五节 拓展模块
第六节 学科发展与教学特色
第九章 比较公共行政教学法
第一节 为什么要学习比较公共行政
第二节 如何建构课程内容体系
第三节 如何教好课程
第十章 应急管理教学法
第一节 学科发展
第二节 应急管理教什么
第三节 应急管理怎么教
第四节 方法中国
第十一章 公共事业管理教学法
第一节 课程概况
第二节 教学内容重构：跨学科融合与案例实践驱动
第三节 教学方法创新：LABS探究式情境教学法
第四节 评价体系：评价全维度过程全追踪
第五节 教学创新特色：理论思路工具融会贯通
第六节 总结与反思
第十二章 国际公共政策教学法
第一节 课程背景
第二节 课程教学的目的和意义
第三节 构建国际公共政策的知识体系：从概念定义起步
第四节 构建国际公共政策的知识体系：学科范畴
第五节 构建国际公共政策的知识体系：重点研究议题
第六节 构建国际公共政策的知识体系：学术资源、方法与前景
第十三章 国际关系导论教学法
第一节 传道、授业、解惑、创新的教学理念
第二节 教学内容安排
第三节 教学法改革和措施
第四节 留学生教育
第十四章 外交学教学法
第一节 外交学的教学理念
第二节 外交学教学要处理好的四对关系及方法论
第三节 外交学教学的体系内容
第十五章 国际关系理论教学法
第一节 课程价值和定位
第二节 复旦大学国际关系理论教学的沿革
第三节 课程内容体系
第四节 教学方法
第十六章 国际政治专业历史类课程教学法
第一节 复旦大学国际关系史教学的传统
第二节 国际关系史教学技术层面的体会
第三节 国际关系史教学非技术层面的体会
第十七章 国际政治思想史教学法
第一节 国际政治思想史：必也正名乎
第二节 国际政治思想史：为何教
第三节 国际政治思想史：以何教
第四节 国际政治思想史：如何教
第五节 教学展望
第十八章 国际组织教学法
第一节 课程的基本特点
第二节 课程的基本逻辑
第三节 课程的基本内容
第四节 国际组织的理论：教学内容实例
第五节 课程与学生实践
第十九章 国际法与国际关系教学法
第一节 课程缘起
第二节 课程性质
第三节 课程内容
第四节 教学方法
第二十章 国家安全概论教学法
第一节 理解国家安全概论教学的时代性
第二节 国家安全研究与教学的互动建构
第三节 国家安全的特殊性和国家安全教学的基本规律
第四节 国家安全教学的目标
第五节 国家安全教学的重点
第六节 国家安全教学与研究面临的挑战和机遇
第二十一章 案例教学法
第一节 案例教学法的发展历程
第二节 案例教学法在公共管理教学中的价值
第三节 案例教学法的一般思路和步骤
第四节 案例教学法面临的挑战
第二十二章 教学竞赛法
第一节 技：声音和形体
第二节 道：概念与理论
第三节 术：竞赛的准备