本书聚焦于英语专业学生在本科论文多轮写作与修改过程中与导师反馈的互动机制。研究采用定性研究范式，旨在探讨中国英语专业学生在情感、行为及认知层面与本科论文导师反馈的互动程度，并深入分析影响互动程度的教师因素与个体因素。研究结果表明，参与研究的学生在本科论文写作过程中与导师反馈的互动程度存在显著差异。其中，教师的研究专长、指导经验以及研究领域等三个与教师相关的背景因素，显著影响了学生与论文反馈的互动深度与广度。同时，学生的学习动机、英语语言能力以及英语学术写作经验等个体因素，也在多维度上对导师反馈的互动效果产生了重要影响。