本书系统阐述了儿童从受孕到青少年期的发展历程，以生理、认知、心理社会三大核心领域为框架，划分出出生前、婴儿期和学步期、幼儿期、学龄期、青少年期五个阶段，深入解析各阶段的发展特征与关键议题。书中整合了精神分析、学习理论、认知发展、生态系统等六大理论视角，结合遗传机制、环境影响、研究方法等内容，既涵盖经典研究成果，又引入神经科学、跨文化研究等前沿发现，通过案例分析与实证数据，揭示儿童发展的规律与个体差异。

加布里埃拉·马托雷
·出生于美国华盛顿州西雅图市，在加州大学戴维斯分校取得心理学学士学位，在加州大学圣塔芭芭拉分校取得发展与进化心理学博士学位。
·先后任教于波特兰州立大学、诺福克州立大学，现任弗吉尼亚卫斯理大学心理学全职正教授。
·研究领域涵盖研究方法论、人类生命周期发展、婴儿发展、儿童发展、青少年发展、文化与发展、进化心理学、发展性心理病理学，以及幼儿教育与成年及老龄化领域的社区实践课程。她始终致力于教学、指导和咨询工作。

1儿童发展导论 / 001
关于儿童发展的研究 / 002
儿童发展的领域 / 002
发展的阶段 / 003
发展的领域 / 003
影响发展的因素 / 003
遗传、环境和成熟 / 005
发展的背景 / 005
常规的和非常规的影响因素 / 009
影响的发生时机：关键期或敏感期 / 010
与发展有关的议题 / 010
发展更多地取决于遗传还是教养 / 011
发展是主动的还是被动的 / 011
发展是连续性的还是阶段性的 / 012
逐渐形成的基本共识 / 013
儿童发展的理论 / 013
观点 1：精神分析 / 014
观点 2：学习 / 018
观点 3：认知 / 021
观点 4：环境 / 023
观点 5：进化 / 社会生物 / 025
研究方法 / 026
收集数据的形式 / 027
基本研究设计 / 028
发展研究领域的研究设计 / 031
研究的伦理 / 032
2怀孕、遗传与环境 / 035
受孕与不育 / 036
受精 / 036
不育 / 036
辅助生殖技术 / 037
收养 / 039
遗传机制 / 040
基因编码 / 040
性别决定 / 041
基因传递模式 / 042
渐成说：基因表达的环境影响 / 044
基因与染色体异常 / 045
有缺陷的显性遗传与隐性遗传 / 045
与性别有关的遗传缺陷 / 047
染色体异常 / 048
遗传咨询和测试 / 049
遗传和环境影响的研究 / 049
遗传性的测量 / 049
遗传与环境如何协同作用 / 051
受遗传和环境影响的特质 / 054
生理和心理特质 / 054
智力 / 054
气质和人格 / 055
精神病 / 055
3孕期和胎儿期的发展 / 057
产前的发展阶段 / 058
生长的原则 / 058
胚芽期 / 059
胚胎期 / 060
胎儿期 / 062
影响胎儿发育的因素 / 063
母亲的因素 / 064
父亲的因素 / 072
监控孕期发展 / 072
4分娩和新生儿 / 075
分娩发生了什么变化 / 076
分娩的进程 / 077
分娩的阶段 / 078
分娩和生产方式选择 / 079
新生儿 / 082
体型和外观 / 082
条件反射 / 083
身体系统 / 083
新生儿医学和行为评定 / 084
唤醒状态和活动水平 / 086
出生并发症及其后果 / 087
出生体重低 / 087
胎儿过度成熟 / 090
死胎 / 090
新生儿和父母 / 091
分娩和亲子联结 / 091
母婴联结 / 092
父亲的角色 / 093
父母身份如何影响婚姻满意度 / 093
5 0 至 3 岁婴幼儿的身体发育与健康 / 095
早期成长与生理发展 / 096
早期生长与身体发育的原则 / 096
身体发育 / 097
营养 / 097
大脑与反射行为 / 100
建构大脑 / 100
早期条件反射 / 102
大脑的可塑性 / 103
早期感知能力发展 / 103
触觉和痛觉 / 104
嗅觉和味觉 / 104
听觉 / 105
视觉 / 105
动作发展 / 106
动作发展的里程碑 / 106
动作发展与知觉 / 108
动作发展的理论 / 109
健康 / 111
婴儿死亡率 / 111
免疫 / 113
儿童虐待 / 114
6 0 至 3 岁婴幼儿的认知发展 / 119
行为主义取向：学习的基本机制 / 120
经典条件反射 / 120
操作性条件反射 / 120
心理测量取向：个体发展与智力测验 / 121
对婴幼儿的测验 / 121
评估家庭环境的影响 / 121
早期干预 / 122
皮亚杰理论取向：感知运动阶段 / 123
感知运动的亚阶段 / 123
物体概念 / 125
模仿 / 126
象征发展、绘画能力和尺度理解 / 126
评估皮亚杰的感知运动理论 / 127
信息 - 加工取向：感知与输出 / 128
习惯化 / 128
视觉处理能力 / 128
感知处理能力 / 129
作为智力预测指标的信息处理能力 / 130
信息处理与皮亚杰所说的能力发展之间的关系 / 130
认知神经科学取向：大脑的认知结构 / 133
社会情境取向：从照顾者身上学习 / 134
语言发展 / 135
语言发展时间表 / 136
早期语言的特点 / 140
影响语言发展的因素 / 141
为识字做准备 / 143
7 0 至 3 岁婴幼儿的心理社会性发展 / 145
情绪和气质 / 146
情绪 / 146
早期情绪反应 / 147
气质 / 150
依恋 / 153
发展信任 / 153
发展依恋 / 154
交互调节 / 157
发展中的自我 / 158
自我意识的萌发 / 159
发展中的自主性 / 160
社会化 / 160
性别 / 163
与其他孩子的关系 / 165
同胞关系 / 165
同伴关系 / 166
8幼儿期儿童的身体发育与健康 / 167
身体发育 / 168
身高和体重 / 168
大脑 / 168
睡眠 / 169
睡眠障碍 / 170
尿床 / 171
动作发展 / 171
粗大运动技能和精细运动技能 / 171
惯用手 / 173
健康和安全 / 173
肥胖 / 173
营养不良 / 176
食物过敏 / 176
口腔健康 / 177
意外伤害和死亡 / 178
环境对健康的影响 / 180
9幼儿期儿童的认知发展 / 183
皮亚杰理论取向：前运算阶段的儿童 / 184
前运算思维的进步 / 184
前运算思维 / 186
心智理论 / 188
信息 - 加工取向：记忆发展 / 192
基本过程和能力 / 192
儿童期的记忆 / 194
影响记忆保持的因素 / 194
心理测量和维果斯基理论取向：智力发展 / 195
传统心理测量方法 / 195
影响智力测量的因素 / 196
电子媒体与认知过程 / 196
基于维果斯基理论的测验和教学 / 197
语言发展 / 197
语言发展的领域 / 198
自语 / 200
语言发展迟缓 / 200
为读写做准备 / 200
儿童早期的教育 / 201
幼儿园的类型 / 201
10幼儿期儿童的心理社会性发展 / 205
发展中的自我 / 206
自我概念和自我定义 / 206
自尊 / 207
情绪的调节 / 208
情绪的理解 / 208
性别 / 210
性别差异 / 210
关于性别发展的各种观点 / 211
游戏 / 218
游戏的认知水平 / 219
游戏的社交维度 / 219
性别对游戏的影响 / 221
文化对游戏的影响 / 221
游戏的适应性本质 / 222
父母的教养行为 / 222
培养纪律的方式 / 222
教养风格 / 225
特殊行为问题 / 227
亲社会行为 / 227
攻击行为 / 227
恐惧感 / 229
11学龄期儿童的身体发育与健康 / 231
身体发育 / 232
身高和体重 / 232
牙齿的发育和牙医保健 / 233
大脑发育 / 233
营养与睡眠 / 234
营养需求 / 235
睡眠模式及问题 / 235
动作发展与游戏 / 236
课间时间 / 237
有组织的运动 / 237
健康与安全 / 238
超重 / 238
慢性疾病 / 240
影响儿童健康的因素 / 243
意外伤害 / 243
心理健康 / 244
12学龄期儿童的认知发展 / 249
皮亚杰理论取向：具体运算阶段的儿童 / 250
空间关系 / 250
因果关系 / 250
分类 / 251
归纳推理和演绎推理 / 251
守恒 / 252
数字和数学 / 253
神经学、发展、文化和教育的影响 / 254
信息 - 加工取向：注意力、记忆和计划 / 254
执行功能发展的影响因素 / 254
选择性注意力 / 255
工作记忆 / 255
元记忆 / 256
记忆方法 / 256
心理测量取向：智力评估 / 256
测量智力 / 256
关于智商的论战 / 257
智力只有一种吗 / 258
影响智力的因素 / 259
语言和读写能力 / 260
词汇、语法和句法 / 261
语用学 / 261
第二语言学习 / 262
读写能力 / 262
学校中的儿童 / 264
社会和家庭对学业成就的影响 / 264
班级和学校系统对学业成就的影响 / 266
有特殊需求的儿童的教育 / 268
13学龄期儿童的心理社会性发展 / 273
自我发展 / 274
自我概念的发展：表征系统 / 274
自尊 / 275
情绪发展 / 275
家庭与儿童发展 / 276
家庭氛围 / 277
家庭结构 / 279
兄弟姐妹间的关系 / 285
同伴群体与儿童发展 / 285
同伴关系的积极和消极影响 / 285
性别与同伴群体 / 287
受欢迎程度 / 287
友谊 / 288
攻击行为和霸凌 / 289
14青少年的身体发育与健康 / 295
青少年期 / 296
将青少年期视为社会建构 / 296
机遇和风险并存的时期 / 296
青春期 / 296
青春期的开始：荷尔蒙的变化 / 296
青春期的时机、特征及其影响 / 298
早熟与晚熟的影响 / 301
大脑 / 302
生理与心理健康 / 303
体育活动 / 304
睡眠需要与问题 / 304
营养和进食障碍 / 305
药物使用 / 308
抑郁 / 310
死亡 / 311
15青少年的认知发展 / 313
认知发展 / 314
皮亚杰的形式运算阶段 / 314
青少年思想的不成熟特征 / 316
青少年期信息加工的变化 / 318
语言发展 / 319
道德发展 / 319
科尔伯格的道德推理理论 / 319
吉利根的关怀理论 / 322
亲社会行为和志愿者活动 / 322
教育与职业问题 / 323
影响学业成就的因素 / 323
从高中辍学 / 327
为高等教育或工作做准备 / 328
16青少年的心理社会性发展 / 331
寻求自我认同 / 332
埃里克森：自我同一性 vs 角色混乱 / 332
玛西亚：认同状态——危机与承诺 / 333
认同形成中的性别差异 / 334
认同形成中的族裔因素 / 334
性别特征 / 335
性取向和认同 / 335
性行为 / 336
性传播疾病 / 339
青少年怀孕和生产 / 341
青少年与家庭及同伴的关系 / 343
青少年期的叛逆是个谜团吗 / 343
青少年及其父母 / 344
青少年及其兄弟姐妹 / 347
同伴和朋友 / 348
反社会行为与青少年犯罪 / 351
生物学影响 / 351
家庭影响 / 352
环境影响 / 353
长期前景 / 353
青少年犯罪的治疗和预防 / 353
成年初显期 / 354