本书主要围绕以下问题展开：(1)小学英语教学中的3P提问模式是否能够促进学生思维品质的提升？如果能，其可能原因是什么？(2)新手型教师与熟练型教师在运用3P提问模式时是否存在差异？如果存在差异，其可能原因是什么？为了解决这些问题，本书通过文献研究法对学生思维品质的发展与进阶进行了系统探讨，通过分析不同专业发展阶段教师在课堂上的不同提问方式对小学生思维品质发展与进阶的影响及其成因，深化了对学生思维品质的理解，并在此基础上提出教师有效课堂提问的理论模型(即“3P”模式)，深入探讨了有效课堂提问与学生思维品质发展之间的关系。