书稿首次将技术哲学的理论框架引入教育学研究，基于技术哲学的“学科之眼”，对教育基本理论问题做出了创造性的系统探索。从技术史的角度回答了何为数字化社会，并从存在论的角度揭示了数字化社会中主体的生存论处境。基于“技术与人”的前提性研究，在技术哲学的意义上重构了教育的本质。在完成对教育的“技术式”哲学回答的基础上，建构了理解数字化时代教育变革的一般性框架：主体—知识—媒介—时间—空间，并基于此系统回答了教育变革的时代机遇与潜在风险，试图构建关于未来的某种可能理解与教育行动。整体而言，本书稿在选题、理论视角以及观点方面都具有一定的创新性，对于推进教育学基本理论研究具有一定学术价值和出版价值。

邹红军，教育学博士，华中师范大学教育学院副教授、硕士生导师，北京师范大学博士后，湖北省“楚天学子”、华中师范大学“桂子青年学者”、中国科协“科技智库青年人才”。研究方向为教育基本理论、教育技术哲学。在《教育研究》《南京社会科学》《教育研究与实验》等发表论文40余篇，多篇被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》以及人大复印资料等转载或摘编，参与《现代教育学基础》等编著7部。主持国家社科基金教育学青年课题、全国博士后面上资助、湖北省社科基金一般项目等课题6项。