中国近现代职业教育史_谢长法_9787533499716

本书系职教专家谢长法教授的职教津要三书之一。书中系统梳理了从清末实业教育引入和实业学堂萌芽，到民国时期职业教育制度转型和曲折发展的演进历程，深入剖析了中华职业教育社和黄炎培、顾树森等职业教育家的理论探索与实践贡献，为读者呈现了一幅全面的中国近现代职业教育发展的历史图景。

作者立足一手史料，遵循详他书之略原则，突破传统教育史叙事框架，揭示了职业教育与国家现代化、社会思潮的深层互动。通过制度嬗变、机构实践和人物思想三维透视，呈现了一部植根救亡图存语境、折射近代中国教育自强之路的职业教育发展史。

前言

中国职业教育的历史起于清末，源于近代特殊的社会现实需要。其前身，是清末的实业教育。

历史步入近代，强敌环伺，随着一系列不平等条约的签订，人们开始将目光投向西方，以寻求疗治社会痼疾、摆脱民族危亡的妙药灵丹。面对数千年来未有之变局和数千年来未有之强敌，为自强求富，在19世纪60年代，洋务派开办了以福建船政学堂为代表的一批技术性教育机构。不过，虽然这些游离于当时教育体制之外的技术型的学堂在学生毕业后不像传统的官学一样，以应科举、求官位为目的，而是以实用为中心，给予相应的职位，在一定程度上，也具有实业学堂的性质；但显然，这一应急性地设置、囿于一才一艺的专门技术学堂，还不能算作真正近代意义上的实业教育。实业教育至此还没有从西方传入。

19世纪70年代以降，随着诸多驻外公使对西方国家和日本实业教育的介绍，以及一些西方传教士陆续对西方国家实业教育的宣传，实业教育方开始真正传入中国，实业教育也逐渐为国人所认识。

甲午战争后，亡国灭种之祸迫在眉睫。面对日益严峻的民族危机，为寻求新的救亡之道，以康梁为首的维新派在教育救国广开民智的思想指导下，将学习西方国家发展实业教育作为救亡之道。此后，虽然百日维新期间鼓励设置各种实业学堂的有关规定因为戊戌变法的失败而未能得以有效贯彻实施，但伴随着国内实业救国和教育救国的浪潮，中国第一所真正意义上的实业学堂江西高安县蚕桑学堂最终还是在1896年得以诞生。

实业学堂在中国大地的发轫，既是教育发展的反映，更是社会发展的要求和实业救国思潮下必然的趋势。新政时期，随着清王朝发展实业的需要，随着赴日考察学务官员和《教育世界》对实业教育制度的引入，实业教育作为教育系统的重要组成部分之一，已经为越来越多的人所认识，伴随着实业教育制度的确立，各级各类实业学堂在中国广泛建立。

民国肇创，政治上的革故鼎新必然要求教育上进行除旧布新的改革，而实业教育随着政体的嬗递也向近代化迈进。然而，由于民国初创，社会颓废，财政困绌，教育苦闷，使得就实业学校本身来说，发展维艰，积重难返；而与此同时，由于资本主义民族工商业得到了较快发展，则又对实业教育提出了更高的要求。因此，于实业教育进行革新，改变实业学校与社会脱节的现状，使实业教育适合社会发展的需要，成了教育界和实业界众多有识之士的一致呼声。

在实业教育改革的过程中，随着中外教育交流的日益广泛，职业教育开始传入中国。一大批爱国的教育家和先进的知识分子怀抱实业救国教育救国的理念和信念，立足社会，观照现实，以职教救国为其人生理想、抱负和追求，批判地汲取西方先进的职业教育理论，致力于探索中国职业教育发展之路，并成立中华职业教育社等团体，对职业教育进行现实宣传、理论探讨和实践推行，筚路蓝缕，孜孜以求。在他们胼手胝足的努力下，职业教育本身及其在社会发展和国家建设中的重要意义，逐渐为社会、政府以及越来越多的民众所理解、认识、肯定。终于，1922年的新学制第一次使职业教育取得了法律上的地位。此后，中国职业教育的近代化，曲折、蹒跚地发展着，并在不同时期，适应不同的社会形势，呈现出不同的发展特征。

为叙述方便，使读者容易理解，且考虑其他因素，本书在写作中，特作如下处理：

第一，采用公元纪年，时间一般具体到月份。因此，对于清末的年份，如1898年，不写成光绪二十四年（1898）。

第二，对人物，采用今人平时所了解的他们的常用名字。如黄炎培不写成黄任之，杨卫玉不写成杨鄂联，邹韬奋不写成邹恩润，等等；但对他们的著述，则依发表时的署名，以尊重史实。

第三，本书中的国民政府指南京国民政府；jiaoyubu据所处时期，指临时政府jiaoyubu、北洋政府jiaoyubu或南京国民政府jiaoyubu。

第四，原则上遵循详他书之略、略他书之详的原则。对有关中国职业教育史的著作中论述较多、学术界研究相对已较深入的内容，不用过多笔墨，对学术界研究不深或没有研究的内容，则着力加以探讨，以尽可能地给读者呈现一幅全面的中国近现代职业教育发展的历史图景。

你还可能感兴趣

我要评论